教學(xué)內容
本課在教材第36---51頁(yè)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)目標
◆知識與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達意。
3．通過(guò)作者對文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
4．文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
過(guò)程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
4．結合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細微處來(lái)表情達意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識社會(huì )環(huán)境對人的成長(cháng)以及發(fā)展的巨大作用，引導學(xué)生擯棄從社會(huì )中沾染的不良習慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會(huì )小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3．領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的巨大思想內涵及其對于社會(huì )發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
◆難點(diǎn)
1．理解課文中對陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
◆教學(xué)突破
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強效果。
2．教師引導學(xué)生通過(guò)反復揣摩、領(lǐng)會(huì )作者的一些寫(xiě)作手法，來(lái)感受這些手法的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)準備
◆教師準備
1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛(ài)”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
◆學(xué)生準備
1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。
2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛(ài)或其他親人關(guān)懷的文章，認真體會(huì )，感受溫情。
教學(xué)步驟
第 1 課 時(shí)
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．從描寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內容入手，結1．結合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛(ài)，
合創(chuàng )作背景，導入 新課。 進(jìn)入新課。
2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。 2．學(xué)習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì )
小說(shuō)的意境及其表達的情感。
3．設置問(wèn)題，分組研讀。 3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì )小說(shuō)的內涵。
4．分組描繪母親或其他親人的圖畫(huà)。 4．體會(huì )作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達情
感。
一、交流預習心得，導入 新課(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己
的母親或其他親人對自己的關(guān)懷。 1．暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其他親人
對自己無(wú)私的關(guān)懷。
2．不同的人、不同的心境，會(huì )賦予母愛(ài)
不同的內容，結合一些人對母愛(ài)的說(shuō)
法，導人新課。
3．有感情地朗讀文中集中反映母愛(ài)的
片段，指導學(xué)生注意字音、停頓、重音
和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì )課文。 2．感受自己摘抄的描寫(xiě)母愛(ài)或其他親人
關(guān)懷的句子，感受親情與真情。
3．在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和
重音，初步體會(huì )這些句子所蘊涵的感
情。
4．在心中默讀，體會(huì )小說(shuō)的意境。
二、設置問(wèn)題。引導學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子表達了
文中主人公對孩子的何種情感(教師
及時(shí)補充和糾正)。
2．對學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析
這些句子表達的情感，重點(diǎn)對坐車(chē)給
孩子買(mǎi)票及訓斥孩子啃西瓜皮等細
節進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì )母親的良苦，
用心。
3．分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊
之處，但在特定條件下使用會(huì )起到非
常好的效果。比如“溫文爾雅”用在
陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說(shuō)
明了普通的母親為了孩子能夠養成
好的品行，而對自己的超越和升華。
提問(wèn)學(xué)生如何理解“捺”的用法。
4．進(jìn)行總結，分析作者對于細節處理的
妙處。 1．回答教師的提問(wèn)：句子表達了陶影對琶
子無(wú)私、偉大、真誠的母愛(ài)，表現了母壽
內心的蒼涼。
2．根據教師的講解，體會(huì )母親為了讓孩尋
能獲得尊嚴，主動(dòng)買(mǎi)票，為了讓孩子具
有大家風(fēng)度，全力以赴地對孩子進(jìn)行正
面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會(huì )，
補充答案)
3．討論回答：“捺”字把一個(gè)母親對孩子的
愛(ài)具體化了，生動(dòng)地寫(xiě)出了母親所能感
覺(jué)到的巨大責任感，更能刻畫(huà)一個(gè)普通
母親心里的所思所想，對于深化主題、
豐滿(mǎn)人物形象有著(zhù)十分積極的作用。
4．通過(guò)教師的總結，把握作者的寫(xiě)作思
路，體會(huì )作者細節處理的妙處所在，把
握通過(guò)細節的處理來(lái)升華文章主旨的
寫(xiě)作技巧。
三、組織活動(dòng)，引導學(xué)生思考(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據對
文章的理解，修改已繪制的圖畫(huà)。
2．結合課文，指導學(xué)生真正從內心理解
“母愛(ài)”的內涵。
3．提醒學(xué)生注意：母親或其他親人的形
象不一定非要真實(shí)地表達出來(lái)，圖紙
的許多內容可以運用豐富的想象和
聯(lián)想勾勒出來(lái)。 1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結組內同學(xué)對文章的
理解，修改各自已繪制的圖畫(huà)。
2．通過(guò)教師的講解，真正理解“母愛(ài)”的內
涵，并對之有所感悟。
3．通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì )圖
畫(huà)中的母親或其他親人形象不一定非
要真實(shí)地表達出來(lái)，可結合想象和聯(lián)想
進(jìn)行勾勒。
第 2 課 時(shí)
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．誦讀，復習上次課知識，進(jìn)入本課。 1．復習上次課知識，進(jìn)入新課。
2．引導學(xué)生學(xué)習文中前后所發(fā)生事情的 2．學(xué)習課文。
區別與聯(lián)系。
3．研討作者對于陶影心理活動(dòng)描寫(xiě)的作 3．暢所欲言，加深對課文的理解，把握
用。 本文的主旨。
4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習鑒賞小說(shuō)的技 4．比較教師所列其他文章與本文的異
巧。 同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì )遷移運
用。
一、復習已學(xué)內容，進(jìn)入新的學(xué)習(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．通過(guò)教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀
出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節
課的學(xué)習過(guò)程。
2．提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事
情的經(jīng)過(guò)，并請一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。 1．認真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習上
次課的知識點(diǎn)，并感受作者的寫(xiě)作技
巧。
2．回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認真聽(tīng)取教師
的補充
二、組織學(xué)生討論。分析文童結構(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：前后事例就作者想要表達的情
感而言，最大的區別在何處?
2．提問(wèn)：作者為何特意舉出孩子到一位
老奶奶那里量身高的事例，這樣寫(xiě)有
什么特別的作用?
3．總結：這件事情應該說(shuō)明母親心中的
無(wú)奈與蒼涼，因為外部環(huán)境的力量強
大，自己的力量微薄，辛苦構建的防
線(xiàn)這么容易被突破，而在公園里的一
幕與此又非常相似。
4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多
獨特而形象的比喻的表達效果。 1．回答：最大的區別在于，上幾件事情沒(méi)
有將母親對孩子的感情升華，而在后幾
件事情里，母子間的感情因為最后的結
尾得到和諧統一，這就將感情升華了j
2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對
孩子的成長(cháng)所起的影響。
3．結合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對
人的成長(cháng)與發(fā)展所起的作用，面對這些
影響，如何趨利避害。
4．經(jīng)過(guò)討論，認識到在文章中綜合運用寫(xiě)
作手法對形象化表達作者所要刻畫(huà)的
效果具有非常好的作用。
三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結全文(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人
去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內
容，引導學(xué)生比較閱讀這三篇同是反
映母愛(ài)或親情的文章。
2．總結全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社
會(huì )意義。 1．分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區
別：從內涵創(chuàng )設、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想
三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。
2．小組交流學(xué)習心得，共同分享學(xué)習經(jīng)驗
和收獲。
本節總結
這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過(guò)這篇文章的學(xué)習和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過(guò)程中應當與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說(shuō)的內容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。
板書(shū)設計
一厘米
畢淑敏
買(mǎi)公共汽車(chē)票--啃瓜皮--買(mǎi)公園門(mén)票--量身高--請求領(lǐng)導講明真相問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習過(guò)程中，應該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習一直講究體會(huì )和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，并善加指導。教師不僅要引導學(xué)生理解本篇文章的主題內涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì )學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì )遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
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