《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》教案設計(蘇教版七年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

預設目標

（1）口述作者及相關(guān)情況

（2）弄懂寓言故事

（3）解釋默寫(xiě)

（4）背誦課文，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這兩個(gè)寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動(dòng)作語(yǔ)言）

教材分析：

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(cháng)人們的智慧和才干。

二、主題思想

《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

三、思路結構

《鄭人買(mǎi)履》

第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結果。

第二層：通過(guò)人物對話(huà)，使故事的諷刺效果大大增強。

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫(xiě)作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話(huà)，有很強的藝術(shù)魅力。

教學(xué)設想：

第一課時(shí)教學(xué)安排

一、導入新課（3分鐘）

你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。

（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。

（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

（3）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》

二、初讀課文（6分鐘）

1、老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語(yǔ)調）。

學(xué)生找出應注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意）。

3、老師細讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語(yǔ)調。

4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

三、構建畫(huà)面（6分鐘）

事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足

事情的經(jīng)過(guò)：至之市--已得履

忘持度--反歸取之

結果：市罷，遂不得履

四、進(jìn)一步了解課文內容（15分鐘）

1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）

A、獨立學(xué)習，看課文注釋查工具書(shū)。

B、合作學(xué)習，四人小組疏通文字

C、老師巡回釋疑。

D、小組匯報

E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

（1）操、持、取的意義

（2）先自度其足，而置之其坐

（3）寧信度、無(wú)自信也

五、把握寓意（10分鐘）

（1）《鄭人買(mǎi)履》中那個(gè)買(mǎi)鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫(huà)這一形象的。

（2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現實(shí)意義。

答案：（1）《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現實(shí)意義：我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。

六、多形式背誦課文。（5分鐘）

第二課時(shí)教學(xué)安排

一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

（2）學(xué)生展示學(xué)習效果。

楚人/有/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章結構（3分鐘）

故事：劍自舟中墜于水。

遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜”

舟止，從其所契者入水求之。

三、學(xué)習文言詞語(yǔ)句式

小組間討論，小組間比賽，采用一問(wèn)一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

是：指示代詞，這兒止：停止

惑：迷惑、糊涂

老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人

B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

注意強調B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。

學(xué)生揣摩試讀。

四、閱讀討論（8分鐘）

A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一細節？

答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相趣成趣“，這一細節生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話(huà)表述。

B、這個(gè)寓言有什么現實(shí)意義呢？

答：現實(shí)意義，當今社會(huì )是一個(gè)改革開(kāi)放的新時(shí)代，我們在改革進(jìn)程中，一定會(huì )碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對現實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

五、多形式背誦課文（6分鐘）

六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

五、板書(shū)（見(jiàn)教學(xué)安排中）

六、課后時(shí)文閱讀講義。

A、解釋下列詞語(yǔ)

置之其坐其劍自舟中墜于水

之至之市其

試之以足遽契其舟

B、說(shuō)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的區別。

（1）舟已行矣，而劍不行。

（2）寧信度，無(wú)自信也。

（3）而置于其坐.