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麥哨課例分析教學(xué)方案設計(人教版高二選修)

發(fā)布時(shí)間:2016-7-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 麥哨課例分析教學(xué)方案設計

授課時(shí)間 授課地點(diǎn) 班級 設計人 胡芳

第(  )冊 課題 第(       )課時(shí)

教學(xué)要求 1、 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。

2、 有感情朗讀課文,重點(diǎn)感受鄉村孩子純樸自然,歡快的童年生活。

3、體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn) 第2點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn) 第3點(diǎn)

教學(xué)準備 學(xué)生:與父母同讀課文,質(zhì)疑,聽(tīng)聽(tīng)父母的解釋與朗讀感受。

教師:制作簡(jiǎn)單的課件

設計理念 教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者對話(huà)的過(guò)程。

讀中理解,讀中感悟

第一次教學(xué)過(guò)程設計: 二次修改

24 麥哨

一、 揭題

1、 師扳書(shū):哨  學(xué)生組詞造句。

2、 師加“麥”字,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思? 

[意圖:學(xué)生對麥哨缺少感性的認識,因此充分發(fā)揮長(cháng)輩的經(jīng)驗,課前要求學(xué)生與父母同讀課文,質(zhì)疑,聽(tīng)聽(tīng)父母的解釋與朗讀感受。]

二、 初讀課文

1、 自由讀,做到五個(gè)“不”。

2、 檢查生字詞:

音:

湖畔  肚兜  麥穗  包裹  嚼動(dòng)  直沁肺腑  撩撥  (要求掌握的字詞)      

           嫩莢  擎起   茅茅針   剝開(kāi)  吮吸   (會(huì )讀)

           義:不懂的詞語(yǔ)質(zhì)疑,互助學(xué)習。

3、 同桌共讀課文,要求讀通順,思考:課文主要寫(xiě)了什么?

交流

[意圖:此課生字無(wú)論字音還是字形都較難,因此要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,記,理解。]

    三、學(xué)習“麥哨”部分

4、 默讀課文,找出文中描寫(xiě)麥哨的語(yǔ)段(首尾)。

5、 學(xué)習第一段:

指名讀,指點(diǎn)多音字“和、應”,說(shuō)說(shuō)你對麥哨的理解與感受。

聽(tīng)一聽(tīng)麥哨聲。

指導朗讀:這段話(huà)具有詩(shī)的節奏。改變形式,讀。

“嗚卟,嗚卟,嗚。。�!�

田野里,

什么聲響

和著(zhù)孩子的鼻音,

在濃綠的麥葉上

掠過(guò)?

一聲呼,

一聲應,

忽高忽低,

那么歡快,

那么柔美。

6、 學(xué)習最后一段:

 自由讀,說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)的麥哨與開(kāi)頭有什么不同?重點(diǎn)詞:四處、你呼我應、此起彼落。

撩起找近義詞

有感情朗讀。

[意圖:麥哨是孩子們純樸自然、歡快的童年生活的象征。師盡可能創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)言中感受那份美好。]

四、總結

1、 激情,為下節課作準備。

歡快柔美的麥哨吹起來(lái)了,小朋友們在大自然中盡情地嬉戲。

2、生字書(shū)寫(xiě)指導

學(xué)生當小老師。解決難寫(xiě)的字。

第一次教學(xué)過(guò)程設計: 二次修改

教學(xué)評價(jià)反思

活動(dòng)總結

 

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6.

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第(  )冊 課題 第(       )課時(shí)

教學(xué)要求 1、 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。

2、 有感情朗讀課文,重點(diǎn)感受鄉村孩子純樸自然,歡快的童年生活。

3、體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn) 第2點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn) 第3點(diǎn)

教學(xué)準備 學(xué)生:與父母同讀課文,質(zhì)疑,聽(tīng)聽(tīng)父母的解釋與朗讀感受。

教師:制作簡(jiǎn)單的課件

設計理念 教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者對話(huà)的過(guò)程。

讀中理解,讀中感悟

第一次教學(xué)過(guò)程設計: 二次修改

24 麥哨

一、 揭題

1、 師扳書(shū):哨  學(xué)生組詞造句。

2、 師加“麥”字,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思? 

[意圖:學(xué)生對麥哨缺少感性的認識,因此充分發(fā)揮長(cháng)輩的經(jīng)驗,課前要求學(xué)生與父母同讀課文,質(zhì)疑,聽(tīng)聽(tīng)父母的解釋與朗讀感受。]

二、 初讀課文

1、 自由讀,做到五個(gè)“不”。

2、 檢查生字詞:

音:

湖畔  肚兜  麥穗  包裹  嚼動(dòng)  直沁肺腑  撩撥  (要求掌握的字詞)      

           嫩莢  擎起   茅茅針   剝開(kāi)  吮吸   (會(huì )讀)

           義:不懂的詞語(yǔ)質(zhì)疑,互助學(xué)習。

3、 同桌共讀課文,要求讀通順,思考:課文主要寫(xiě)了什么?

交流

[意圖:此課生字無(wú)論字音還是字形都較難,因此要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,記,理解。]

    三、學(xué)習“麥哨”部分

4、 默讀課文,找出文中描寫(xiě)麥哨的語(yǔ)段(首尾)。

5、 學(xué)習第一段:

指名讀,指點(diǎn)多音字“和、應”,說(shuō)說(shuō)你對麥哨的理解與感受。

聽(tīng)一聽(tīng)麥哨聲。

指導朗讀:這段話(huà)具有詩(shī)的節奏。改變形式,讀。

“嗚卟,嗚卟,嗚。。�!�

田野里,

什么聲響

和著(zhù)孩子的鼻音,

在濃綠的麥葉上

掠過(guò)?

一聲呼,

一聲應,

忽高忽低,

那么歡快,

那么柔美。

6、 學(xué)習最后一段:

 自由讀,說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)的麥哨與開(kāi)頭有什么不同?重點(diǎn)詞:四處、你呼我應、此起彼落。

撩起找近義詞

有感情朗讀。

[意圖:麥哨是孩子們純樸自然、歡快的童年生活的象征。師盡可能創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)言中感受那份美好。]

四、總結

1、 激情,為下節課作準備。

歡快柔美的麥哨吹起來(lái)了,小朋友們在大自然中盡情地嬉戲。

2、生字書(shū)寫(xiě)指導

學(xué)生當小老師。解決難寫(xiě)的字。

第一次教學(xué)過(guò)程設計: 二次修改

教學(xué)評價(jià)反思

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