“病句辨析及修改” 中考專(zhuān)題復習教學(xué)設計
--“病句診療”活動(dòng)課
[教學(xué)內容和學(xué)生情況分析]
句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語(yǔ)言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語(yǔ)法規范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語(yǔ)法規范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語(yǔ)文實(shí)際運用能力的具體表現之一，也是中考中長(cháng)“考”不衰的常青樹(shù)。本專(zhuān)題主要就是幫助學(xué)生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年來(lái)各地中考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這類(lèi)題的主要考查方法有客觀(guān)題和主觀(guān)題兩種。病句的辨析一般以客觀(guān)選擇題出現。這是一種比較傳統的考察題型，它面廣量大，以思維見(jiàn)長(cháng)，是近年中考中常見(jiàn)的題型，也是學(xué)生最易失分的題目，這就要求同學(xué)們復習過(guò)程中要重視這一類(lèi)題的復習和訓練。
主觀(guān)題多指修改性的題目，多用于對句子或文段的修改。不僅要求學(xué)生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改，難度更大。目前學(xué)生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺(jué)地綜合應用，這一專(zhuān)題的復習指導是非常必要的。
[教學(xué)目標的設定]
建立知識體系，探索解題方法，力圖使學(xué)生從“跟著(zhù)感覺(jué)走”到“跟著(zhù)理智走”。指導學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習達到以下目標。
1、能準確判定一個(gè)句子有無(wú)毛��；
2、能從語(yǔ)法方面指出病句類(lèi)型；
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理；
4、能從語(yǔ)言習慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面判定句子表達是否得當；
5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當的修改；
6、能正確使用修改符號。
[教學(xué)方法與設計]
1、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學(xué)生通過(guò)示例便能總結出某種推斷方法。
3、將本次專(zhuān)題復習設計為以“病句診療”為專(zhuān)題的復習課，指導學(xué)生通過(guò)小組討論，在練習中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點(diǎn)睛”的作用。
4、課前準備：設計教學(xué)投影片；設計教學(xué)學(xué)案；布置小組預習；課室的簡(jiǎn)單布置；安排好主持人、工作人員。
[教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計]
一、教師指導。（5分鐘）
1、導入。
主持人：歡迎大家參加我們“病句診療學(xué)院”開(kāi)設的短期培訓班。我們培訓班本著(zhù)救死扶傷、治病句救病句的宗旨，向大家傳授診斷和施治病句的方法，希望大家學(xué)有所成，服務(wù)社群。下面有請我們學(xué)院在這方面有著(zhù)深入研究的權威--
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(cháng)今》，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。今天我們也來(lái)當一回醫生，通過(guò)實(shí)例來(lái)學(xué)習診斷和治療的方法。不過(guò)有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學(xué)習文化課程時(shí)所遇到或自己所寫(xiě)出的病句。我敢保證，只要大家認真學(xué)習，從今往后，都不會(huì )再被“病句”困擾。
2、何為“病句”？（提問(wèn)）
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語(yǔ)言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語(yǔ)法規范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語(yǔ)法規范，那它就有語(yǔ)病。通俗地說(shuō)就是，凡是讀起來(lái)不通順，感覺(jué)別扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。（參照中醫的“望聞問(wèn)切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。）
（1）感讀--憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。
如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰(shuí)“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語(yǔ)意就清晰了。
（2）梳理--由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干（即所要表達的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語(yǔ)序不當等病因，實(shí)踐中最常用。
如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著(zhù)和傾聽(tīng)著(zhù)班長(cháng)的報告。
[辨析]此句要表達的主要意思是“同學(xué)們……注視著(zhù)和傾聽(tīng)著(zhù)……報告”，“注視著(zhù)”同“報告”搭配不當。應改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著(zhù)班長(cháng)，傾聽(tīng)著(zhù)他的報告。
（3）類(lèi)比--用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。
如：我們交流了意見(jiàn)，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。
（4）分析--從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報曉三更時(shí)，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。
[過(guò)渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。
二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。（5分鐘）
先告訴學(xué)生病句的常見(jiàn)類(lèi)型，給出典型的病例（每類(lèi)3-5句，共25個(gè)例子），指導學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類(lèi)病句的病因。（每一類(lèi)型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節由小組派代表上臺來(lái)交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。）
病句的常見(jiàn)類(lèi)型。
（1）成分殘缺 （2）搭配不當 （3）語(yǔ)序不當 （4）指代不明
（5）否定不明 （6）詞語(yǔ)誤用 （7）不合邏輯 （8）重復堆砌
（9）一面與兩面不對應 （10）并列不當
應該指出：病句的病因并不是單一的，分類(lèi)的界限也不是非常分明，以上的分類(lèi)主要是為了便于學(xué)習，利于掌握。
☆學(xué)生活動(dòng)一：
（1）搭配不當
例1：我們的校長(cháng)常常接待許多學(xué)生家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)和來(lái)信。（動(dòng)賓搭配不當，賓語(yǔ)是并列的兩項，“接待”可和“來(lái)訪(fǎng)”搭配，刪去“和來(lái)信”。）
例2：他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現在我的眼前。（主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。）
例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業(yè)會(huì )成為發(fā)達的國家。（主賓不搭配，“農業(yè)”不能成為“國家”，應改為“中國會(huì )成為農業(yè)發(fā)達的國家。）
例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩步增長(cháng)。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。）
例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節。（主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。
（2）成分殘缺或多余。
例1：聽(tīng)了校長(cháng)的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語(yǔ)。應去掉“使”。）
例2：我們正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。（謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順。）
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠(chǎng)擅自提價(jià)。（賓語(yǔ)殘缺，句末補上“的做法”才通順。）
（3）詞語(yǔ)誤用。
例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語(yǔ)感情色彩與句意不合）
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。（數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。（到底是誰(shuí)不認識誰(shuí)？不明確，應在最后加上“他”）
例2：小明和小華的同學(xué)來(lái)了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
（5）語(yǔ)序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當，應改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）
例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。（賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當，產(chǎn)生了歧義，出現了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯誤，應把“兩個(gè)”調到“菜”的前面。）
例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“你要注意保護視力��！”（修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當，“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應對調。）
例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。
（6）否定不當
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢？（反問(wèn)句中的否定詞要注意，這句話(huà)最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個(gè)“不”字去掉。）
例2：春運期間，為防止類(lèi)似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門(mén)加大了監管與督查力度。
（7）成分重復多余
例1：你交來(lái)的稿件，正在進(jìn)行排版。（刪去“進(jìn)行”）
例2：王總和李經(jīng)理多次反復論證這套技改方案。
例3：為精簡(jiǎn)字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個(gè)。）
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬(wàn)紫千紅，氣象萬(wàn)千。
（8）自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長(cháng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。（既然世界上都沒(méi)有，那中國怎么又有呢？應把“沒(méi)有”改為“僅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
例3：一天一夜沒(méi)停的吵鬧聲又響起來(lái)了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒(méi)有休息，在家認真復習。
（9）一面與兩面前后不對應。
例1：有沒(méi)有堅定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（前后不呼應，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應。）
例2: 團結一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jì)的基本保障。
（10）并列不當
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項活動(dòng)的都是共青團員和中學(xué)生。
三、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習修改病句。（15分鐘）
修改病句的主要方法：
（1）增--殘缺的成分要增補上
（2）刪--重復多余的詞語(yǔ)要刪除
（3）調--語(yǔ)序不當的要調整
（4）換--搭配不當的詞語(yǔ)要更換
對于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過(guò)辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進(jìn)行修改。
應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語(yǔ)序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應簡(jiǎn)要、高效。
修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。
☆學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎上對上一環(huán)節中的病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節中已有所體現，此略。
四、經(jīng)典中考題回放。（學(xué)生活動(dòng)三：12小題，10分鐘競賽）
1、（02年）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ D ）
A．看到義務(wù)工作者們全心全意為“九運”忘我地工作，使我很受教育。（主語(yǔ)殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。）
B．青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著(zhù)泥土的芳香。（搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。）
C．父親從頭到腳凝視著(zhù)面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。（不合事理�！澳暋笔侵浮耙暰�(xiàn)不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應改為“打量”）
D．世界杯足球門(mén)票上最為顯眼的是位于門(mén)票右上方的激光全息防偽標志。
2、（03年）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ A ）
A．把北山建設成省級森林公園，是當地政府實(shí)施可持續發(fā)展的一項重要工程。
B．發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。（搭配不當）
C．自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導學(xué)生閱讀名著(zhù)，都有一定的作用。（成分殘缺）
D．街道希望通過(guò)多種渠道，大力開(kāi)展法制教育，防止青少年不違法犯法。（否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”）
3、（04年）下列句子中有語(yǔ)病的一項是（ A ）
A．在激烈的市場(chǎng)競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。（否定不當）
B．租界里的洋樓，是近代史上一個(gè)獨特社會(huì )產(chǎn)物，很值得我們認真研究。
C．萬(wàn)里長(cháng)城的各個(gè)游覽點(diǎn)，每天都吸引著(zhù)來(lái)自世界各地數以萬(wàn)計的旅游者。
D．這種做法，既穩定了農戶(hù)與土地的承包關(guān)系，又促進(jìn)了適度的規模經(jīng)營(yíng)。
五、學(xué)生活動(dòng)四：教師指導學(xué)生小結。（10分鐘）
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一輪的學(xué)習和實(shí)例操作，對病句的辨析和修改已經(jīng)有所認識，下面我們就以上的學(xué)習進(jìn)行小結。有沒(méi)有哪些悟性較高的同學(xué)能看出些門(mén)道，總結出辨析病句的捷徑（技巧性的方法）呢？每個(gè)小組必須談出一個(gè)有建設性的看法來(lái)。
☆學(xué)生活動(dòng)四：尋找辨析病句的技法，識破命題人的伎倆--積累典型病例，學(xué)會(huì )舉一反三。
考題中常見(jiàn)的病句，往往是一些“類(lèi)型化”了的句子，我們如果有意識地在平日的學(xué)習過(guò)程中記憶一些典型病例，那么我們再面對同類(lèi)的句子時(shí)，就會(huì )特別敏感，很容易斷定毛病出在哪里。
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（1）濫用介詞“通過(guò)”、“由于”、“經(jīng)過(guò)”、“在……下”、“當……的時(shí)候”和動(dòng)詞“使”，導致句子主語(yǔ)殘缺。
如：通過(guò)緊張的期末復習，使我們的各科成績(jì)都有了提高。
（2）前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，導致前后不呼應。
如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(cháng)的條件之一。
（3）濫用否定詞，導致前后矛盾，不合邏輯。
如：為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
（4）詞語(yǔ)搭配不當。
如：老師慈愛(ài)的笑容和親切的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現在他的眼前。
（5）“無(wú)時(shí)無(wú)刻不……”的用法：是“時(shí)時(shí)刻刻都……”的意思，表示永遠、不間斷。
如：考生在考場(chǎng)上專(zhuān)心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著(zhù)。
（6）前一個(gè)句子是選擇性設問(wèn)，后一個(gè)句子的回答不能與之對應。
如：特異功能是否存在？超自然現象的背后是真理還是謊言？科學(xué)只能讓我們作出否定的回答
六、布置作業(yè)
（1）各地中考病句題匯編
1、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（ ）
A． 在建設三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。
B． 在列車(chē)長(cháng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報邊做實(shí)驗的愿望破滅了。
C． 中國殘疾人藝術(shù)團在香港演出大型音樂(lè )舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀(guān)眾的熱烈歡迎。
D． 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導要求各單位進(jìn)一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
2、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（ ）
A． 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(cháng)的條件之一。
B． 學(xué)校新的領(lǐng)導班子健全并建立了一整套班級管理制度。
C． 這次會(huì )議規定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過(guò)30分鐘。
D． 關(guān)注野生動(dòng)物的生存權，是很多國家動(dòng)物保護法中的重要內容。
3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（ ）
A． 老師慈愛(ài)的笑容和親切的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現在他的眼前。
B． 只有不斷學(xué)習，努力鉆研，我們的學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高。
C． 經(jīng)過(guò)反復推敲，他終于找到了解決和發(fā)現問(wèn)題的好辦法。
D． 這句話(huà)的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福��！
4、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（ ）
A． 為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的苦惱��！
C． 自從來(lái)到這個(gè)世界上，人類(lèi)就一直面臨著(zhù)兩種挑戰，一是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然。
D． 考生在考場(chǎng)上專(zhuān)心答題，而場(chǎng)外的老師和家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著(zhù)。
5、下列句子有語(yǔ)病的一項是（ ）
A． 內江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達，勞動(dòng)力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過(guò)“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì )，讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。
C． 《現代漢語(yǔ)詞典》是一本在歷史上有著(zhù)十分重要的意義、起著(zhù)引導規范漢語(yǔ)作用的重要詞典。
D． 草長(cháng)鶯飛的季節，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉。
6、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（ ）
A． 經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務(wù)。
B． 是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵。]
C． 手機作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類(lèi)的新工具，本身并無(wú)利弊對錯。
D． 即使一直沒(méi)有試驗成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫(huà)簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著(zhù)青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
（2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語(yǔ)言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。
（二）學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )。
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