九年級上冊第六單元《陳涉世家》教案(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

九年級上冊第6單元

陳涉世家

教學(xué)目的

1．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

2．領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現象。

課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內容：

解題，了解課文的內容結構，分析課文第1段。

教學(xué)步驟

1．導入新課：

在中國歷史上發(fā)生過(guò)多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分說(shuō)明了它通民反的理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國歷史上第一次農民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導的大澤鄉起義，這次農民起義建立了我國歷史上第一個(gè)農民政權--張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。

2．解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補充。

①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(cháng)安學(xué)習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀(guān)察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下基礎。38歲時(shí)繼任太史令，更有機會(huì )博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。后由于上書(shū)替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，歷時(shí)10多年，終于寫(xiě)成歷史巨著(zhù)《史記》。

（2）〈史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書(shū)”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

③秦始皇統一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略�！疤煜驴嗲鼐靡印�，簡(jiǎn)明而又準確地概括了當時(shí)的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿(mǎn)與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會(huì )得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統治集團內部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會(huì )得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。

3．學(xué)生齊讀課文，體會(huì )課文記敘方法上的特點(diǎn)。

本段仍以人物對話(huà)為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話(huà)的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：

吳廣素愛(ài)人：一向。向來(lái)。廣故數言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱(chēng)騎。將軍身被堅執銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應陳涉：虛詞“來(lái)”。

2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：

①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？

陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著(zhù)發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導系統�！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現了起義領(lǐng)袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬(wàn)貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話(huà)，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來(lái)了。

②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權？

起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權--張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒后的熱烈響應，勇敢戰斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反�！疤煜驴嗲鼐靡印�，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著(zhù)堅實(shí)的基礎。三老、豪杰的話(huà)“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農民政權也建立起來(lái)了。

3．學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？

材料安排上的特點(diǎn)是洋略結合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細描寫(xiě)，并把敘事和對話(huà)結合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫(xiě)，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫(xiě)，因為從上文看來(lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側面描寫(xiě)表現陳勝、吳廣的功績(jì)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。

（四）概括課文內容和中心思想：

課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jì)。

（五）課后練習與思考：

1．在下邊句中的通假字下面加點(diǎn)，并在句后括號里寫(xiě)上它所通假的那個(gè)字。

①小惠未徧，民弗從也。（）

②詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。（）

③得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。（）

④將軍身被堅執銳。（）

2把下邊句子中加點(diǎn)詞的意思寫(xiě)在后面的括號里；

①今亡（）亦死，舉大計亦死，等（）死，死國可手？

②上（）使外將（）兵。

③大楚興，陳勝王（）。

④借（）第令毋斬，而成死者固十六七（）。

⑤將軍身被堅（）執銳（）。

③皆刑（）其長(cháng)吏。

3．復習課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現象。

　第三課時(shí)

教學(xué)內容

領(lǐng)會(huì )課文以對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現象。

教學(xué)步驟

1．導入新課：

前二課時(shí)我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因，過(guò)程和起義后的浩大聲勢。這次農民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫(huà)人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過(guò)什么方法表現出來(lái)的呢？本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。

2．學(xué)生默讀課文后，討論課文表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

表現人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的育行來(lái)表現。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現的�？梢�(jiàn)識文主要是通過(guò)語(yǔ)言，尤其是通過(guò)人物間的對話(huà)來(lái)表現人物性格的�？v觀(guān)全文，陳勝參與對話(huà)的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話(huà)，表現了陳勝的遠大志向和對封建統治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話(huà)，表現了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過(guò)對話(huà)表達出來(lái)的。第3段中，陳勝同成卒的對話(huà)，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭，充滿(mǎn)英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象�？梢�(jiàn)保文就是通過(guò)人物對話(huà)把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現出來(lái)了。

3．選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話(huà)的內容，找出最能表現他性格的語(yǔ)言，并加以適當的評論。最能表現陳勝性格的語(yǔ)言有

；1）茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車(chē)，有難同當”的樸素階級感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過(guò)比喻，表現陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(cháng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對封建統治強烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領(lǐng)袖。

4．文言文在表達上常出現一詞多義，成分省略等語(yǔ)言現象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的

義和用法：

①項燕為楚將（【大將，名詞〕上使外將（）兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」公將（）鼓之【將要，副詞】

③以數諫故[ 因為，連詞」殺之以應陳涉【虛詞“來(lái)”，連詞」以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇，項燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕

以上兩組句中加點(diǎn)的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應該根據不同的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專(zhuān)也，必以（之）分人。主語(yǔ) 介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)

②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。

謂語(yǔ) 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 主語(yǔ)

③扶蘇以數諫（上）故，上使（之）外將兵。賓語(yǔ)賓語(yǔ)

④獨守丞與（之）戰（于）譙門(mén)中。賓語(yǔ) 介詞由以上4個(gè)例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見(jiàn)的，以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應根據上下文意思補出。

5．課后練習：①“故”的用法有。a．事，事故b．原因，緣故c．故意人所以，因此e．舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。

A公問(wèn)其故（）B．廣故（）數言欲亡 C．故（－）逐之D．以數諫故（）

②“為”的用法有：a．作為 b．認為． c．做，擔任 d．是 e．向．替 f．因為 g．被。下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號填在后面的括號里。