教學(xué)目標
1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2．了解《戰國策》。
3．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
4．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
5. 認識除蔽納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復誦讀，體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1．朗讀法 2．討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
“人貴在自知�！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1．《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著(zhù)作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)�！稇饑摺氛Z(yǔ)言活潑流暢，粗中有細，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇饑摺凡焕⑹窍惹貧v史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1．初讀課文，讀準字音。
教師示范朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
(1)讀準字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①朝服衣冠 ( 名詞作狀語(yǔ)，在早晨) ②吾妻之美我者，私我也。(當面，名詞作狀語(yǔ) ) ③能面刺寡人之過(guò)者 （ 當面）
④聞寡人之耳者(使……聞) ⑤今齊地方千里 （土地方圓 ）
⑥宮婦左右莫不私王（國君旁邊的近臣）
⑦鄒忌諷齊王納諫（委婉勸說(shuō)） ⑧能謗譏于市朝（公開(kāi)指責）
(3)翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式 )
②忌不自信。（鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)
③此所謂戰勝于朝廷。（這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰勝敵國）
④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦!）
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1．研習第一自然段
誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛?lè )畛兄槎家x出來(lái)。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛?lè )畛兄椤?nbsp;
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也�！薄司鋭t是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。
(指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導后，學(xué)生齊讀)
提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。
提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
板書(shū)：思
(可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因�！拔崞拗牢艺�，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！边@是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì )說(shuō)些獻媚討好的假話(huà)。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
第二課時(shí)
一、復習引入：齊讀全文，研習第二自然段 (學(xué)生齊讀)
1、 誦讀指導：本段是鄒忌用現身說(shuō)法、親身體驗諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細語(yǔ)敘家常。
2、提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：以家事喻國事的辦法。
學(xué)生(補充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀(guān)之，王之蔽甚矣”。
教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學(xué)習文章的三、四自然段。
二、學(xué)習第三、四自然段 (教師范讀后作誦讀指導)
提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話(huà)的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。
提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結果如何?
明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民�！蹦苊娲坦讶酥^(guò)者。受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！比绱瞬挥嬢^提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì )是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。
(指名一朗讀基礎好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文)
4．學(xué)生齊讀課文。
三、課堂小結
《鄒忌諷齊王納涑》對話(huà)精彩，結構精巧，即結構上的“三疊法”了：三問(wèn)，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)。前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結構。鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著(zhù)極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
五、聯(lián)系現實(shí)，明確形象意義
學(xué)習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
板書(shū)：
鄒忌 -- 妻 ----妾----客
私 ----畏----求 諷
齊王-- 宮婦左右--朝廷之臣--四境之內 蔽甚 設喻（委婉）
三賞----廣開(kāi)言路
納 三變----政治修明 諫
四國朝齊--國家強盛
教學(xué)后記：
[鄒忌諷齊王納諫(語(yǔ)文版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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