教學(xué)目標：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng )作；
2、體會(huì )劇中人物的思想情感；
3、認識羅密歐朱麗葉愛(ài)情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì )意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì )莎劇語(yǔ)言充滿(mǎn)濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現出的文藝復興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習法
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統
總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節放在預習環(huán)節中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會(huì )于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中，課堂調控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開(kāi)放的學(xué)習空間，充分體現學(xué)習的廣延性和可持續性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、預習設計（內容見(jiàn)前）
授課前3－4天發(fā)下預習設計內容，并提示學(xué)習要求及方法。
二、課堂導入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現的永恒主題：愛(ài)情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛(ài)情詩(shī)（或根據學(xué)過(guò)的文學(xué)作品編寫(xiě)）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開(kāi)場(chǎng)詩(shī)》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門(mén)第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新?tīng)帲?nbsp;
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛(ài)，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著(zhù)心細聽(tīng)端詳。
三、熟悉情節：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術(shù)形式，它主要是通過(guò)劇中人物臺詞來(lái)體現和推動(dòng)情節發(fā)展。借助于臺詞來(lái)把握戲劇情節是我們常用的主要方式。但是由于人物對話(huà)比較多，讀完后情節并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
一、、熟悉情節：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節選部分內容。
帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。
二、問(wèn)題設計
1、當心愛(ài)的朱麗葉已長(cháng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇�！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我�！薄耙莿�(dòng)一動(dòng)，我就要你的命�！�
他還無(wú)理地咒罵墳墓。如：“你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人�！蹦嗤帘緛�(lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐
無(wú)能為力、殉情--焦仲卿
茍且偷生--李甲
(歸納)。如：他對著(zhù)“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著(zhù)你，再不離開(kāi)這漫漫長(cháng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可��？或如何看待殉情這種方式？
明確： 時(shí)代不同了，社會(huì )背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執著(zhù)的精神卻永遠鼓舞著(zhù)人們去追求幸福、自由，創(chuàng )造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類(lèi)的說(shuō)法，不在于對錯，重要的是引導。
4、“苦味的向導，絕望的領(lǐng)港人，現在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話(huà)用了什么修辭方法?“苦味的向導，絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話(huà)用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向導，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著(zhù)對愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿(mǎn)懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(cháng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題
1、問(wèn)：魯迅">魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結合這一論述，體會(huì )羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）
(歸納)封建世仇和封建家長(cháng)制�？山Y合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(cháng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護著(zhù)本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀(guān)念。
主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎上會(huì )想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世仇和家長(cháng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì )教訓。
2、帕里斯形象分析
一個(gè)貴族子弟，作者通過(guò)他與侍童的談話(huà)及他在墳前為朱麗葉獻花，向朱麗葉表達自己的悲傷來(lái)表現對朱麗葉的愛(ài)，特別是當羅密歐想打開(kāi)墓穴時(shí)，他毅然以生命捍衛自己心愛(ài)的人的尊嚴，可見(jiàn)他是一個(gè)心底善良，而又不失尊嚴的愛(ài)情專(zhuān)一的血性男兒。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴，或許是……，對這個(gè)人物應該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認為，分析帕里斯更有現實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)
它必須以英雄人物的死亡而結束。人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災難性結局而結束，而死亡是一個(gè)人最大的災難。近代和現代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇，而在于悲劇表現的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當然更不是悲觀(guān)。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見(jiàn)和時(shí)代局限。
悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸，不能歸咎于客觀(guān)原因，而應由自己負責
四、觀(guān)看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來(lái)一段。
五、賞讀品味
莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng )造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著(zhù)人物性格，也在改變著(zhù)人物命運；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊含的情感應該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請兩位男生上臺，對著(zhù)投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂(lè )。
2、簡(jiǎn)評兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫，看到火把），再多說(shuō)幾句，書(shū)面表達出來(lái)；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，并描寫(xiě)出來(lái)。實(shí)物投影展示學(xué)生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評。體會(huì )當時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛(ài)神的懷抱里。那么，怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉的死是一部愛(ài)情的悲劇呢？什么是悲��？魯迅">魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結合這一論述，體會(huì )羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結束授課
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng )意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）
讓學(xué)生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪(fǎng)其他同學(xué)對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛(ài)情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
[《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：