教師要解決作文訓練游離課本、機械重復、屢戰屢敗的怪圈，最切近的做法，就是從文本閱讀中及時(shí)地進(jìn)行知識和能力的遷移。教師可以放下那種擺開(kāi)陣勢、任意拔高的嚴肅勁兒，采用靈活機動(dòng)的戰術(shù)，向課本挖掘題材，為學(xué)生創(chuàng )造更便捷、更多、更好的寫(xiě)作機會(huì )。
第一，隨堂片段訓練是開(kāi)拓視野、豐富思想、培養創(chuàng )新思維、提高表達能力最有效的途徑之一。它是作文訓練中的輕騎兵。首先，是模仿性訓練�？梢跃臀闹械木示�、段進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以就其某一技巧（特別是細節、開(kāi)頭和結尾）進(jìn)行仿寫(xiě)。茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng )造的第一步，模仿又是學(xué)習的最初形式�！边@種模仿對高中學(xué)生仍是必要的，因為只一味地要求他們創(chuàng )新也是不現實(shí)的。其次，是拓展性訓練。學(xué)完課文，可以讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )人生寫(xiě)一段“感言”；或把對某一問(wèn)題的理解用精短的文字表述出來(lái)；或把在個(gè)性化閱讀中對某一觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑用思辯的方式寫(xiě)出來(lái)。在此期間，教師一定要安排時(shí)間給學(xué)生展示和評價(jià)寫(xiě)作的成果。比如有同學(xué)在《失街亭》一課的探究學(xué)習中發(fā)表了“失街亭，羅貫中之‘錯’”這樣令大家驚異的觀(guān)點(diǎn)，當宣讀完他寫(xiě)成的一段表述文字時(shí)，大家才恍然大悟：原來(lái)他是在對《三國演義》和《三國志》相關(guān)內容的對照中，指出了羅貫中創(chuàng )作中大膽的想像和虛構的精彩與可貴�？此瀑H，實(shí)則褒，讓同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，也給大家提供了一種審視和探究文學(xué)作品的全新的思維方式。教師千萬(wàn)別怕擠了讀的時(shí)間，其實(shí)這種訓練也正是提升了讀的境界，提升了讀的質(zhì)量。
第二，應把課外小練筆作為語(yǔ)文作業(yè)的主要形式�！缎抡n標》規定：高中階段“課外練筆不少于2萬(wàn)字”。它強調了課外練筆的重要性。而我們不少老師由于求全貪多，作業(yè)設置多到四、五種，卻不見(jiàn)練筆本，結果是只有量沒(méi)有質(zhì)，這是典型的偽訓練。課外練筆的內容也可以以課文為中心向自然、社會(huì )、生活延伸；有了課文的生發(fā)和啟迪，學(xué)生就會(huì )以此為跳板，讓思維彈射得高遠而舒展，這樣，寫(xiě)起文章來(lái)更加充實(shí)、自如。課外練筆相對于課堂片段訓練，文字要多一些，結構要相對完整；教師可以把課上沒(méi)時(shí)間完成的，或需要課外觀(guān)察、調查的，或還要搜集、準備材料的訓練題目作為語(yǔ)文作業(yè)布置在課外完成。
第三，對于平時(shí)的整篇作文訓練，一部分也可以由閱讀內容（課文或其它范文）遷延而生發(fā)。比如學(xué)完有關(guān)課文，可以擬寫(xiě)《林沖訓練特警隊》《蘭芝創(chuàng )辦婚介所》《死是節日？》《項鏈得失之間》《小心謹慎黛玉心》《茶館中的玄機》等新穎有趣的題目進(jìn)行訓練；或由學(xué)生自擬題目，甄選推介，進(jìn)行訓練。這對調動(dòng)學(xué)生的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養求異創(chuàng )新的能力是極為重要的。
總之，從課本中來(lái)，向生活中去，為學(xué)生松綁，給學(xué)生自由，讓學(xué)生在愛(ài)寫(xiě)中多寫(xiě)，是作文訓練最切近最有效的方法。
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