常征
一篇佳作不僅是內容充實(shí)、語(yǔ)言流暢，更主要的是字里行間跳動(dòng)看作者的真情，目前學(xué)生作文大多內容貧乏、語(yǔ)言枯燥，其中雖有章法技巧方面的原因，但關(guān)鍵是缺少感情投入，所寫(xiě)的東西往往是老師強行規定或自己虛構硬湊的，因而呆板乏味沒(méi)有生機。我在作文教學(xué)中，注意培養、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，且己初見(jiàn)成效。
一、注重思想教育、培養高尚情感。
中學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學(xué)中首當其沖。
我在指導時(shí)，首先讓他們明辨是非，培養他們健康高尚的情感。譬如，給學(xué)生一 份材料讓其寫(xiě)議論文，其材料如下：著(zhù)名畫(huà)家，中央美術(shù)學(xué)院院長(cháng)吳作人在舉行個(gè)人畫(huà)展時(shí)，既沒(méi)邀請領(lǐng)導，也沒(méi)搞剪彩儀式，吳老說(shuō)：“畫(huà)展就是把畫(huà)展出來(lái)讓人看，觀(guān)眾自有評說(shuō)；請領(lǐng)導來(lái)會(huì )耽誤他們時(shí)間，也沒(méi)必要再說(shuō)白白剪掉幾塊綢子，很可惜�！�
看完材料，學(xué)生議論紛紛，“沒(méi)有領(lǐng)導出席沒(méi)有剪彩儀式，那多沒(méi)勁”、“多小氣，連塊綢子都舍不得”……對此，我耐心引導，吳老并非小氣，他很大方，無(wú)償把收藏的名畫(huà)捐給國家；領(lǐng)導主動(dòng)要來(lái)，是他婉言謝絕，他要給形式主義--泛濫成災的剪彩儀式潑點(diǎn)泠水。通過(guò)講解，學(xué)生受到深刻教育，提高了認識，明白吳老嚴謹求實(shí)不慕虛名的高尚品格。然后順勢引導他們應從何角度來(lái)聯(lián)系現實(shí)布局謀篇。有了高尚情感，掌握必要的技巧，加之真情投入。一篇篇佳作便應運而生了。
二、緊扣社會(huì )熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作情感。
社會(huì )熱點(diǎn)是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，將它適當引入作文教學(xué)，有助于培養學(xué)生面向社會(huì )，增強愛(ài)國責任感，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望，針對“申辦奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。比如，對于“希望工程”，學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，有的說(shuō)：“我們雖不富有，但比起貧困地區的孩子，已經(jīng)很幸福，我們要珍惜現在的學(xué)生環(huán)境，刻苦學(xué)習�！庇械恼f(shuō)：“我們要節省開(kāi)支，為希望工程盡微薄之力，”有的說(shuō)：“希望工程不僅是救助一部分失學(xué)青少年，更為了祖國的未來(lái)，民族的振興�！蔽疑约託w納，然后布置作文，由于情在筆先，學(xué)生寫(xiě)來(lái)得心應手，覺(jué)得作文并不神秘可怕，而是一種享受和樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，收割了事半功倍的效果。
三、創(chuàng )造寫(xiě)作意境，啟迪潛在情感。
學(xué)生在作文時(shí)，由于那種種原因，有時(shí)會(huì )出現思路中斷，無(wú)法選材立意的現象。為此，我常創(chuàng )造與之相關(guān)的意境，讓學(xué)生在不知不發(fā)中投入角色，聯(lián)想所學(xué)知識，啟迪潛在情感，漸進(jìn)最佳狀態(tài)。如指導們《2000年的一天》，我先向學(xué)生展示21世紀未來(lái)科技藍圖，然后設立一個(gè)個(gè)場(chǎng)景：假使你回鄉探親，農村變化會(huì )使你耳目一新；假使你漫步城市，現代設施會(huì )使你眼花鐐亂；假使你遨游太空。
廣袤字廟將由你裝點(diǎn)描繪；假使你重返母校，同學(xué)聚會(huì )將由你一領(lǐng)風(fēng)騷……良好的寫(xiě)作境界，是成功的一半，學(xué)生觸景生情，揮筆而作，一氣呵成，文通字順，情真意切。
通過(guò)三年實(shí)踐，學(xué)生作文有了長(cháng)足進(jìn)步，班辦刊物《小貝殼》，一月一期風(fēng)靡全校，?去年高考，語(yǔ)文平均75分（滿(mǎn)分120分），創(chuàng )我們這所普通中學(xué)最高紀錄，這里就不乏作文改革的碩果。
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