【內容提要】：作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(cháng)期困擾著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的大難題。本人根據新的《全日制語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）的新理念，針對現行中學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，總結作文教學(xué)的困惑，以及相應的對策。
【關(guān)鍵詞】：困惑 對策
當今的中學(xué)生，十之八九害怕寫(xiě)作。要他們寫(xiě)一篇作文，仿佛要他們到天上摘一顆星星，難乎其難。那種會(huì )筆下生花，寫(xiě)起作文來(lái)如行云流水，且能把寫(xiě)作當樂(lè )趣的學(xué)生只是鳳毛麟角�！坝f(shuō)寫(xiě)作好困惑”的現象恐怕相當普遍。
“困惑”一：寫(xiě)作與現實(shí)生活的斷軌
毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)作要有豐富的生活閱歷，要有敏銳的觀(guān)察生活的能力。一個(gè)生活安逸、經(jīng)歷平平的人；一個(gè)麻木冷漠，沒(méi)有激情的人，是寫(xiě)不出好文章的。遺憾的是，當今的中學(xué)生，他們的生活大都單調而乏味：每天都是宿舍 教室 食堂的。就本人所處學(xué)校而言：白天安排七節正課（上午四節，下午三節）此外，還有早讀一節，晚自習兩節。學(xué)校為了便于統一管理，實(shí)行全封閉式管理，把學(xué)生完全限定在校園內，就連中午學(xué)生也得在教室自習。這樣的生活，叫他們去哪里找寫(xiě)作的素材，又如何獲得寫(xiě)作的激情？因此，寫(xiě)起作文來(lái)，內容枯燥，千人一面，也就不足為奇了。在這種疲勞戰的猛烈進(jìn)攻下，除了個(gè)別對生活特別富有觀(guān)察力且特別多愁善感的學(xué)生外，其余的大都對生活抱冷漠的態(tài)度。他們不但覺(jué)得自己的生活“沒(méi)意思”，而且用冷眼看世界，覺(jué)得什么都“沒(méi)意思”，什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣，寫(xiě)作和生活斷軌，如何能更好的積累寫(xiě)作素材，又如何能寫(xiě)出好文章？
“困惑”二：寫(xiě)作與課文內容脫節
我們不敢說(shuō)現行的語(yǔ)文書(shū)的篇目選得不好，平心而論，現行的語(yǔ)文書(shū)，其篇目都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，特別是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人贊嘆不已。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章，猶如架上的葡萄，可望而不可及。盡管它們都是玉露甘泉，卻離我們的學(xué)生太遠了，解不了他們的近渴。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現在的中學(xué)生有幾個(gè)曾為它感動(dòng)？父親“買(mǎi)橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但買(mǎi)幾個(gè)橘子就能感動(dòng)我們的學(xué)生？如今的孩子，別說(shuō)是幾個(gè)橘子，就是你扛來(lái)了幾箱美國黑梨，他也覺(jué)得這是理所當然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必動(dòng)感情傷身體？因此，任何一個(gè)語(yǔ)文教師，只要他仔細觀(guān)察就不難發(fā)現，絕大多數的學(xué)生對課文的態(tài)度是：你寫(xiě)得確實(shí)好，我實(shí)在學(xué)不來(lái)。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張，但這個(gè)“例子”難以舉一反三，語(yǔ)文課的“例子”永遠只是“例子”，使人感到深深的遺憾和長(cháng)久的困惑。
“困惑”三：寫(xiě)作與批閱的矛盾
寫(xiě)作是一項艱辛的勞動(dòng)，寫(xiě)作需要自己努力去寫(xiě)，也需要教師認真的批閱。有時(shí)一句精妙的評語(yǔ)，會(huì )象一座明亮的燈塔，使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗；有時(shí)一處恰當的改動(dòng)，又會(huì )象巨石投湖，在學(xué)生的心里激起難以消失的漣漪�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱，也沒(méi)有一個(gè)教師不希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生和教師都大大地不走運。教師大都不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師，教兩個(gè)班的語(yǔ)文，一個(gè)班的人數假設為50，這樣，他布置一次作文，就得批改100篇文章。100篇的文章，光看一遍就會(huì )使人暈頭轉向，何況還要在上面畫(huà)圈畫(huà)線(xiàn)寫(xiě)評語(yǔ)。這是一項大大地超出教師工作量的工程，教師不可能每篇文章都精批細改。曾經(jīng)在《語(yǔ)文學(xué)習》上看過(guò)一篇文章，說(shuō)是某教師有寫(xiě)長(cháng)批語(yǔ)的癖好：每看一篇作文必寫(xiě)下大幾百字、甚至洋洋千字的批語(yǔ)，并能以此為樂(lè )事，長(cháng)久地堅持下去。我對這個(gè)教師表示深深的敬佩，而且不但從心里敬佩，也從行動(dòng)上進(jìn)行效仿。然而慚愧得很，我沒(méi)有能力收到預期的效果，一個(gè)晚上下來(lái)，即使加班加點(diǎn)到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，質(zhì)量是有了，但數量呢？何況我們沒(méi)有辦法每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。我不知道寫(xiě)作與批閱的矛盾何時(shí)才能解決。
嗚呼！寫(xiě)作面臨的困惑可謂多矣，要寫(xiě)好一篇作文何謂難矣。
然而作文還是要寫(xiě)的，寫(xiě)作教學(xué)也還是要堅持下去的。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無(wú)益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，闖出一條血路，走向寫(xiě)好文章的彼岸。在此，筆者結合自己近十年來(lái)的作文教學(xué)摸索，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐精髓，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試，并以就教于同行們。
“對策”一、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍
目前中學(xué)生學(xué)習緊張，生活枯燥，而這恰恰又是寫(xiě)作之大忌，因為緊張壓抑思維，寫(xiě)作需要輕松愉快的氛圍。而營(yíng)造氛圍的方法很多，我常用到下列幾種，都能收到較好的效果。一曰點(diǎn)綴課堂。為了豐富作文課的內容，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我常常費盡心機地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如上完了《綠色蟈蟈》，我要學(xué)生模仿《綠色蟈蟈》，寫(xiě)一篇關(guān)于蟬的說(shuō)明文，在對蟬的特征作了一番簡(jiǎn)要的介紹之后，我從事先準備好的小盒子里放出兩只蟬（它們身上捆著(zhù)細線(xiàn)，可以隨時(shí)收回），讓它們在教室里飛竄，鳴叫。同學(xué)們興致勃勃地看著(zhù)它們，寫(xiě)作的熱情達到空前的提高。待我收回蟬后，許多學(xué)生就乘著(zhù)余興，一揮而蹴，一篇關(guān)于蟬的說(shuō)明文很快就寫(xiě)成了。二曰一反常態(tài)。一般情況下，學(xué)生對連續教他們幾個(gè)學(xué)期的教師，就能熟悉其特征，而一件東西（包括人）如果讓對方太熟悉了，就沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。為了盡量避免這一情況出現，我常常在上課（尤其是寫(xiě)作課）時(shí)故意作些一反常態(tài)的舉動(dòng)，使學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。比如，我向來(lái)比較注重板書(shū)，特別愛(ài)把字寫(xiě)得比較大以使后排的學(xué)生也能看清�？墒悄翘�，我卻故意把一些字寫(xiě)得很小，許多學(xué)生直吵著(zhù)說(shuō)看不到，但我并不予以理采，依然故我地寫(xiě)著(zhù)小字，直到最后亮出作文題目--談?wù)劷曆�，學(xué)生才恍然大悟。在那篇作文中，學(xué)生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。當然，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。
“對策”二、時(shí)文賞析
針對目前課文內容與現實(shí)生活相去甚遠的缺陷，我采用適時(shí)提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法。一般每周精選一篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現代生活，較能引起中學(xué)生感情共鳴，讀后不但能留下較為長(cháng)久的記憶，而且往往會(huì )產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。記得有次學(xué)生欣賞完《假如你想做一株臘梅》之后，大部分學(xué)生都被深深地感動(dòng)了。他們?yōu)榕D梅的遭遇而嘆息，又被臘梅那堅忍的品格所折服。而這嘆息、這折服，又化為一種動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺(jué)，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的文章相繼出現了�！都偃缒阆胱鲆恢晷〔荨穼�(xiě)得凄婉動(dòng)人；《假如你想做一棵青松》又寫(xiě)得雄渾悲壯。學(xué)生們真正嘗到“舉一反三”的甜頭。這樣一周一練，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作積極性就漸漸地調動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作的能力也在不知不覺(jué)中得到提高。
“對策”三、靈活多變的寫(xiě)作訓練
針對當前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學(xué)期除了寫(xiě)若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語(yǔ)絲上。鼓勵學(xué)生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言?xún)烧Z(yǔ)也給予鼓勵。這樣做的結果是，學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒(méi)有來(lái)得及意識到自己是在“寫(xiě)作文”的情況下，一篇短文就寫(xiě)好了。許多文章短則短矣，但卻相當精美。例如有個(gè)學(xué)生面對著(zhù)自己家里的魚(yú)缸，發(fā)出這樣的感嘆：你來(lái)自江河，囚于魚(yú)缸，你的心中一定有無(wú)限的憂(yōu)傷，你不會(huì )訴說(shuō)，我卻能讀懂，因為魚(yú)缸是你的囚籠，學(xué)校是我的牢房。還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：感謝你，書(shū)包，你跟著(zhù)我受累，卻從不埋怨，你把書(shū)本裝在肚里，我把知識裝在腦里。
讀著(zhù)這樣一篇篇精美的東西，我們還苛求什么呢？而且這樣短小的東西，改起來(lái)也方便，從而緩和了寫(xiě)作與批閱的矛盾。
作者郵箱：wqy571001@yahoo.com.cn
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