教學(xué)目標：
1。了解郁達夫及創(chuàng )作風(fēng)格。
2。體會(huì )故都秋清，靜，悲涼的特點(diǎn)。
3。領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀(guān)感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習并借鑒文章“融情于景，馭景以情”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對故都的秋的贊美中又流露出的悲涼、傷感之情。
教學(xué)方法：
討論，歸納
教學(xué)設想：
以“秋”為話(huà)題，用馬致遠的《天凈沙。秋思》導入，既渲染一種氣氛，又導出一種閱讀詩(shī)文的方法。然后讓學(xué)生通過(guò)分析文中描寫(xiě)景物的特點(diǎn)去把握其中寄寓作者的思想情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導課
“秋”“愁”（板書(shū)），心上有秋便是愁。關(guān)于“秋’歷代文人墨客也有一種傳統的認識：言秋必愁。有詩(shī)為證：
“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！倍鸥Α兜歉摺�
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節�！绷馈队炅剽彙�
“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”王實(shí)甫《西廂記》
最典型的是馬致遠的《天凈沙。秋思》大家一起背：“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
這首散曲中的秋是怎樣的？（凋零，悲涼，凄楚。）詩(shī)人的情感是怎樣的？（憂(yōu)郁，悲愴。）你是怎樣捕捉到詩(shī)人情感的？（通過(guò)詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)。）
“通過(guò)景物描寫(xiě)把握作者的情感”這是我們解讀詩(shī)文的一把鑰匙。
關(guān)于“秋”,郁達夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)啊，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭�！�
北國的秋為什么會(huì )讓他發(fā)出如此感嘆呢？我們今天來(lái)學(xué)習《故都的秋》（板書(shū)），去領(lǐng)略郁達夫筆下，心中的秋。
二 整體感知文章內容
美學(xué)家說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)人的內心世界�！蹦敲次覀兙蛷墓识嫉那锞白呷胗暨_夫的心靈世界�？醋髡咄ㄟ^(guò)故都景的描寫(xiě)，要抒發(fā)怎樣的深情？
1。提問(wèn)：文章的哪些文字段是寫(xiě)秋景的？這些文字段描寫(xiě)了幾幅故都秋景圖，并作以概括。
學(xué)生發(fā)言。（提示：抓住描寫(xiě)的主體對象。）
明確：。3-11自然段
小院秋景，秋槐落蕊，秋蟬殘叫，閑話(huà)秋涼，秋果奇景
2。學(xué)生讀3-11自然段
提問(wèn)：作者筆下的故都秋景有怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)言。（提示：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
明確：清，靜，悲涼。
三 細讀細品
討論題目：作者通過(guò)怎樣的景物描寫(xiě)來(lái)突出故都秋的清，靜，悲涼的特點(diǎn)？
學(xué)生討論。
學(xué)生可以一幅圖畫(huà)為例，抓住其中景物描寫(xiě)的句子分析。）
明確：
寫(xiě)秋院--
“聽(tīng)得到青天馴鴿子的飛聲”寫(xiě)出了環(huán)境的寧靜。
“細數一絲一絲漏下來(lái)的日光”“靜對著(zhù)像喇叭似的牽�；ǖ� 藍朵”寫(xiě)出了心的靜。
“一椽破屋”“破腰壁”寫(xiě)出了境的悲涼。
寫(xiě)秋槐--
“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺(jué)�！睂�(xiě)出了環(huán)境的靜，心的靜。
“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，。。。。。。還覺(jué)得有點(diǎn)落寞�！睂�(xiě)出了環(huán)境的靜，心的悲涼。
寫(xiě)秋蟬--
“秋蟬的衰弱的殘聲�！绷烙性�(shī)句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn)。寫(xiě)秋雨--
“那灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來(lái)。一層雨過(guò)，云漸漸地。。。。。�！睂�(xiě)出了環(huán)境的靜，悲涼。
寫(xiě)秋果--
“像鴿蛋似的著(zhù)棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃顏色的時(shí)候......”“淡綠微黃”，視覺(jué)上給人一種清，靜之感。
提問(wèn)：分析了景物描寫(xiě)從中讀到的作者的感情是怎樣的？
學(xué)生回答
明確：和故都的秋景一樣也是“清，靜，悲涼”的。在作者的筆下景中有情的悲涼，情中有景的落寞。的確是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，達到了“物我為一”的境界，這也是這篇散文的魅力之所在。
提問(wèn)：回頭去看，郁達夫筆下的秋在哪里？（仿句練習）
秋，在小院中低矮的破屋內外，
在------------,
在------------,
在------------,
在------------.
（在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蟬的每一聲殘叫里，在秋雨的每一個(gè)雨滴里，在秋棗的每一絲微黃里。）
的確，郁達夫故都的秋景都是皇城根下，尋常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我們也可以從身邊的平凡的景物中讀出一種真實(shí)的生活感受。
四 課堂探討論問(wèn)題。
作者是在頌秋還是在悲秋？
學(xué)生討論（抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句）
明確：“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)是想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味�！�
......
“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)啊，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭�！�
從中可以看出他對故都秋的喜愛(ài)和向往。
再討論：作者為什么不以明快的筆調來(lái)寫(xiě)故都的秋？
學(xué)生討論
明確：這與作者的個(gè)人經(jīng)歷和當時(shí)的寫(xiě)作背景有關(guān)。
郁達夫，3歲喪父，17歲隨兄長(cháng)一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和恥辱的十年。這也影響了他的個(gè)性。在個(gè)人性格反方面，他抑郁善感。在文學(xué)方面，他喜歡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也是“如水的文學(xué)”。
另外，此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受生活的愁苦和哀痛。因此作者描寫(xiě)心中的“悲涼”已不只是故都賞景時(shí)的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。
課堂小結：
課堂一開(kāi)始我們便說(shuō)了“心上有秋便是愁�！蹦乾F在看來(lái)愁不是來(lái)自秋本身，而是來(lái)自人的心。劉禹錫就說(shuō)過(guò)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！逼鋵�(shí)，只要換一種心態(tài)，我們就會(huì )發(fā)現秋也有它美麗，成熟的一面。
課堂作業(yè)：以“母校秋景”為題寫(xiě)一篇短文。
要求：1。借鑒課文的“融情于景，馭景以情”表現手法。
2。 600字以上。
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2.《故都的秋》教案