《山米與白鶴》教案
【教學(xué)目標】
1、知識目標：進(jìn)一步掌握小說(shuō)三個(gè)基本要素；理解本文的主要內容。
2、能力目標：培養學(xué)生分析概括能力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說(shuō)的能力。
3、德育目標：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài)，表達愛(ài)，讓學(xué)生能滿(mǎn)懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)
2、難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理
【教法、學(xué)法】
以“學(xué)生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話(huà)，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學(xué)生，通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注，以這個(gè)設想為基礎，教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內涵的方法。
【教學(xué)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
音樂(lè )欣賞�！巴瑢W(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首感人的歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》�！辈シ臡V《一個(gè)真實(shí)的故事》，由學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
二、作者簡(jiǎn)介
貝特西貝爾斯（1928－�。�，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈布朗的難題》（1988年）等。
三、默讀課文，學(xué)習生字、新詞
四、讀課文 說(shuō)情節
學(xué)生默讀，理清小說(shuō)的情節，然后根據以下三個(gè)關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)述課文內容。
（出逃--捉鶴--喂鶴）
提示:注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系的發(fā)展變化。
第一部分: 從開(kāi)頭到“但還是沒(méi)有把那老頭兒甩掉”。這部分寫(xiě)的是“出逃”。
第二部分: 是從“山米已經(jīng)累得精疲力竭”到“但不論在什么地方，他都能立刻認出它來(lái)”。這一部分的中心事件是“捉鶴”。
第三部分:從“經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子”到課文結束。中心事件是“喂鶴”。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導入：
韓國電影《外婆的家》剪輯片段（片中城里的小男孩對他外婆的情感變化）
二、情感路線(xiàn)（結合影片與課后練習一）
引導學(xué)生精讀文中描寫(xiě)外祖父和山米語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，并通過(guò)文句體會(huì )主人公的情感。
老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子。然后師扣緊兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生外祖父當時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。
學(xué)生效仿：從文中再找出有關(guān)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來(lái)研讀,結合語(yǔ)言環(huán)境讀出文中主人公當時(shí)的情感。（并在文中作記號）
1、山米對外祖父的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？
厭惡--接近--理解--深?lèi)?ài)
2、山米對白鶴的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？
剛開(kāi)始：希望它死，用石頭砸它
后來(lái)：抓玉米喂它
最后：幫白鶴捕食
三、人物形象分析（結合情感路線(xiàn)中學(xué)生作記號的語(yǔ)句）
1、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時(shí)候應注意相應的語(yǔ)氣。）
甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語(yǔ)氣。
丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。
2、人物的性格特征：
山米是一個(gè)倔強、任性、天真、善良的少年
外祖父是一個(gè)倔強、善良、正直、熱愛(ài)小動(dòng)物，尊重生命，熱愛(ài)生命的老人
四、主題探究
1、你認為是什么東西促使山米的感情發(fā)生變化的？
2、外祖父對一切生命的摯愛(ài)之情為什么能使山米對他的感情由恨轉愛(ài)呢？
五、佳句賞析：
（有學(xué)生自己感悟，老師再加以引導）
六、主題拓展
讀了這篇課文，外祖父對一切生命的摯愛(ài)之情使你受到了什么感染？得到了什么啟發(fā)？你是否對“愛(ài)”有了更新的認識？請你談一談，好嗎？
五、延伸與拓展在此之前，你對“愛(ài)”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛(ài)”有新的認識?以后的日子里，你會(huì )如何去做? 提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著(zhù)眼現實(shí)。
六、課堂小結
本文通過(guò)山米對外祖父感情的變化說(shuō)明了愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通。
七、作業(yè)設計
你有過(guò)與山米相同的經(jīng)歷嗎？你想對山米講講“愛(ài)”是什么？
附：板書(shū)設計
山米與白鶴
貝特西貝爾斯
情節：出逃--捉鶴--喂鶴
情感歷程：厭惡--接近--理解--愛(ài)
三、
厭惡--接近--理解--深?lèi)?ài)
人物的性格特征：
山米：倔強、任性、天真、善良
外祖父：倔強、善良、正直、熱愛(ài)小動(dòng)物，尊重生命，熱愛(ài)生命
四、中心思想：通過(guò)山米對外祖父感情的變化說(shuō)明了愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通。
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