北京市櫻花園實(shí)驗學(xué)校 孫世泉
[案例背景]
將“說(shuō)”與“寫(xiě)”結合，把作文簡(jiǎn)單理解為“筆談” ──用筆說(shuō)話(huà)，是解決學(xué)生能“說(shuō)”不能“寫(xiě)”的重要方法。用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感悟書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)，強調在記敘中增加描寫(xiě)，使文章有血有肉。
[案例描述]
一、教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論
師：同學(xué)們想想，為什么將電視節目中人物的對話(huà)打出字幕時(shí)要加進(jìn)一些括號，補上一些詞句？
生1：不加上這些括號和詞句，別人就看不明白。
師：電視節目中的人物交談肯定沒(méi)打字幕，為什么他們能聽(tīng)明白呢？生活中有沒(méi)有“說(shuō)”能讓別人聽(tīng)明白，而把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到紙上反而別人就看不明白的例子嗎？
生2：比如，兩個(gè)同學(xué)一見(jiàn)面就問(wèn)：唉，上哪兒呀你？被問(wèn)的那個(gè)人指指手中的手電筒說(shuō)：“沒(méi)電了！”
師：你把敘述和描寫(xiě)的文字去掉，只說(shuō)對話(huà)看看效果。
生2：唉，“上哪兒呀你”？“沒(méi)電了”�。ㄍ瑢W(xué)們笑了）
生3：那天中午，一個(gè)小伙子看見(jiàn)鄰居自行車(chē)后面掛著(zhù)煤氣罐就說(shuō)：沒(méi)氣了？推自行車(chē)的回答：沒(méi)氣了。小伙子又說(shuō)：我們家有，先上我那做去。
師：你也把敘述和描寫(xiě)的文字去掉，只說(shuō)對話(huà)看看效果。
生3：“沒(méi)氣了”？“沒(méi)氣了”？“先上我那做去”。（同學(xué)們笑了）
二、教師總結
剛才聽(tīng)了兩位同學(xué)去掉敘述和描寫(xiě)文字對話(huà)，都感到可笑�？墒乾F實(shí)中這樣的對話(huà)隨處可見(jiàn)。那么，為什么大家不感到可笑呢？因為，是在具體的生活環(huán)境──具體的語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言。而講故事和寫(xiě)記敘文脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，因此必須把有關(guān)的情景、動(dòng)作描寫(xiě)出來(lái)，把話(huà)說(shuō)完整。否則，別人就不明白。
怎樣才能夠做到這一點(diǎn)呢？很簡(jiǎn)單，寫(xiě)完作文必須默讀（最好大聲讀）幾遍，看看是否與你見(jiàn)到、想象的情景和見(jiàn)到的人說(shuō)的話(huà)基本交代清楚：少的補、錯的改、累贅的刪。最好與別人互相修改。
下面請同學(xué)們交換作文，互相修改。
[案例反思]
實(shí)踐性教學(xué)原則應該是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。如果不舉電視字幕的例子，很難講名書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的區別，也很難減輕修改作文（語(yǔ)言）的標準。同學(xué)們的作文注重對話(huà)，而忽視交代情景，刪去敘述和描寫(xiě)語(yǔ)言所出現的“笑話(huà)”給學(xué)生以深刻的印象。從反面強調了加上描寫(xiě)的文字，才能使文章更為豐滿(mǎn)。
作者郵箱： s-s-q@126.com
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