誰(shuí)持彩練當空舞
--2006年全國17套高考作文解析，2007年高考作文訓練
年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。高考歷來(lái)受到教育界以及全社會(huì )的普遍關(guān)注，而高考面紗剛一揭開(kāi)，人們最關(guān)注的往往就是作文。綜觀(guān)2006年全國各地17套高考試題的作文，命題風(fēng)格各異，異彩紛呈，讓人目不暇接。這道凝結了命題人心血，能顯示考生文采、思想的彩練該如何舞動(dòng)，才能見(jiàn)其美麗呢?
綜述篇：百花齊放
觀(guān)察高考作文命題形式，可以發(fā)現，它經(jīng)歷了一個(gè)從材料作文到話(huà)題作文再到命題作文、材料作文和話(huà)題作文等多元并存的發(fā)展軌跡。2004年15套高考卷中除北京卷是命題作文外，其余的都是話(huà)題作文，而且關(guān)系型話(huà)題占了三分之二。到了2005年，話(huà)題作文中的關(guān)系型話(huà)題作文的比例大幅度下降，只有全國卷I、全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ仍保留著(zhù)關(guān)系型話(huà)題作文，而北京、天津、遼寧都采用了命題作文。2006年高考作文除了話(huà)題作文和命題作文外，還有材料作文，呈現出百花齊放之勢。如此不拘一格的形式，也預示著(zhù)高考作文的走向。
如果說(shuō)2005年全國各地高考作文試題漸成個(gè)性，那么2006年已是作文命題個(gè)性的激情張揚。綜觀(guān)全國作文試題情況，不難看出命題的新思維、新特點(diǎn)和新趨勢。
1．取材視野廣闊，拓寬了情景材料的來(lái)源。
2006年的作文取材十分廣泛，有的所給材料是名言警句，如浙江的“生無(wú)所息／生有所息”和江蘇的“人與路”；有的所給材料是寓言故事，如江西的“雨燕減肥”、廣東的
“雕刻心中的天使”和全國卷I(河北、河南、山西、海南等)的作文；有的取材于現實(shí)鏡頭，如重慶的“走與�！焙捅本┑摹氨本┑姆枴�；有的則是網(wǎng)絡(luò )調查，如全國卷Ⅱ(黑龍江、吉林、廣西等)的作文題。選取材料形式不同，表面看是信息來(lái)源問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上表明了作文命題開(kāi)始走進(jìn)現實(shí)生活，貼近考生生活�？忌鷮�(xiě)作的自主性更強了，思考角度與現實(shí)距離更近、更和諧，對于善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬廣的平臺使之有一顯身手的余地。所有的情景材料都非常注重貼近學(xué)生的生活和寫(xiě)作能力的積淀，這既有利于考生的才情展現，將作文生命植于生活的源頭，賦予它新鮮的氣息，又有利于增強人文底蘊，扣緊時(shí)代脈搏而抒發(fā)真情實(shí)感。
2．關(guān)注情感哲理，引發(fā)了直面人生的思考。
各地作文命題既保持了健康格調，又關(guān)注了考生的內心世界，引導學(xué)生直面人生，感悟人生。這很符合考生自身認識的規律，自我審視的情感價(jià)值。以人為本，體現了人文精神；以感悟為手段，以理性思辨為目的，發(fā)掘了考生的情感體驗、創(chuàng )新意識和思辨能力。
前幾年的作文題，大多體現社會(huì )價(jià)值、正確的倫理道德觀(guān)對學(xué)生的影響，是一種外在價(jià)值觀(guān)的灌輸。但這兩年，尤其是2006年的作文題目則非常強調思維的辯證品質(zhì)，要求能閃現出人生的智慧，更加強調學(xué)生的自我反思、對生活的理解或對生活的把握�？梢哉f(shuō)，現在的作文強調一個(gè)“我”字，強調“我對生活的看法”，強調在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、審視精神家園。例如湖北作文題目中提示道：“既是社會(huì )生活現象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著(zhù)一定的文化意蘊和人生哲理”，上海的題目“我想握住你的手”，江蘇以“人與路”為題，江西以“雨燕減肥”為話(huà)題等，均體現了人文精神，都是以感悟人生、理性思辨為目的，著(zhù)重發(fā)掘考生的情感空間。
3．提供思維平臺，打開(kāi)了立意行文的思路。
不論話(huà)題作文，還是材料命題作文，只要寫(xiě)作范圍廣闊，并有一定的審題限制，都可視為好作文。話(huà)題作文所給的選擇余地大，但同時(shí)宿構抄襲的可能性也會(huì )隨之增大；命題作文雖可抑制宿構傾向，但審題(寫(xiě)作范圍)又受到了較大的限制。為了揚長(cháng)避短，命題人通過(guò)揭示材料內在含義和拓寬寫(xiě)作范圍、搭建寫(xiě)作思維平臺等方法來(lái)解決這一矛盾。例如：全國卷Ⅱ(黑龍江、吉林、廣西)高考作文題的提示語(yǔ)；山東“讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請根據你的聯(lián)想或感悟寫(xiě)一篇文章”；北京“隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，今后還會(huì )不斷涌現出新的北京符號。保留以往的符號，創(chuàng )造新的符號，是北京人的心愿。對此，請以‘北京的符號’為題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺芑蚩捶�。除�?shī)歌外，文體不限，不少于800字”。這樣的提示語(yǔ)，不僅降低了寫(xiě)作難度，而且還打開(kāi)了立意思路。
也有部分考生，面對開(kāi)放性作文寬泛的題目容易擬題不當、就事論事、空發(fā)議論，行文時(shí)往往漫無(wú)邊際地寫(xiě)自己的人生看法和認識，切口太大，主題或論點(diǎn)太雜。沒(méi)有集中的主題，這樣就會(huì )顯得缺少個(gè)性思想、沒(méi)有寫(xiě)作靈魂。只有注重聯(lián)系生活實(shí)際，結合事例闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，增強寫(xiě)作的思辨色彩，才能使作文不顯得空泛。當然，為了防止宿構，
2006年高考作文相對也注意了限制性，但同時(shí)對作文文體的要求也是多樣化的，全國卷I、Ⅱ等8套卷是文體不限，山東卷、江蘇卷等8套卷是只提出不能寫(xiě)成詩(shī)歌，但湖南卷則嚴格限制文體，要求只能寫(xiě)成議論文。
2005年作文命題已經(jīng)給“話(huà)題”作文解鎖，2006年更是異彩紛呈。各地的命題也是力求創(chuàng )新，力求科學(xué)。面對這些新鮮活潑的題目，面對材料預示的深廣空間，我們該怎樣入手呢?。
[誰(shuí)持彩練當空舞(教師中心稿)]相關(guān)文章：
8.教師德育演講稿
10.教師節演講稿