初三語(yǔ)文《周公誡子》教案
秦俊鳳
河北青縣回民中學(xué) 郵政編碼062651
說(shuō)教學(xué)主導思想及思路 從新目標看語(yǔ)文教學(xué)應追求一種人文性與工具性齊抓并舉的境界，從而實(shí)現培養發(fā)展型人才的教育追求。在基礎教育階段應做好學(xué)生基本學(xué)習能力的培養，本課的教學(xué)思路便是以人文性與工具性為總的指導思想，以抓好基礎能力培養為基本目標，以完成本課教學(xué)任務(wù)為最低目標。
說(shuō)教材 《周公誡子》為九年級第七單元第二篇課文，文章以“握發(fā)吐哺”形容君王為國禮賢下士，殷切求才；并以六種“謙才”強調謙虛謹慎是理天下、成大業(yè)的第一要素。 選文不僅可讀性強，易于記誦，且寓意深刻，讀后引人深思，耐人尋味，給人以有益的啟示和深刻的教育。
說(shuō)學(xué)生 學(xué)生到了九年級，已具備借助工具書(shū)閱讀理解淺近文言文的能力。
說(shuō)教法 本課文采用小組合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要有意識地加強借助工具書(shū)閱讀理解淺近文言文的能力的訓練，首先是加強課前預習的指導，可以讓學(xué)生自己畫(huà)出課文中的重點(diǎn)詞字，并且注釋中的主要內容寫(xiě)在重點(diǎn)字詞的邊上，以加強理解和記憶；課上加強學(xué)生的自主學(xué)習，在疏通字面含義后，讓學(xué)生試著(zhù)翻譯課文，教師給以補充訂正。最后組織學(xué)生對課文內容進(jìn)行討論，教師加以總結，并根據課堂實(shí)際情況適度拓展�！�
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：在反復誦讀中著(zhù)力培養學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)，提高閱讀淺易文言文的能力。
過(guò)程與方法目標：指導學(xué)生通過(guò)小組合作探究完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行和元學(xué)習能力的培養
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：幫助學(xué)生認識謙虛謹慎、戒驕戒躁的意義，并指導學(xué)生在現實(shí)生活中加強這些美德的培養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確理解課文的內容，掌握重點(diǎn)字詞。
難點(diǎn)：文章的寫(xiě)法。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)準備：引導學(xué)生多渠道搜集有關(guān)周公的故事及詩(shī)文，進(jìn)而循此導入新課。
教學(xué)過(guò)程和內容：
一、激情導入：交流課前搜集的有關(guān)周公的信息。1-3分鐘
以三國曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下歸心”的詩(shī)句，關(guān)于周公的這個(gè)故事，后世就演化成一個(gè)成語(yǔ)：“握發(fā)吐哺”。對于這個(gè)故事，出自《周公誡子》，今天就讓我們一起來(lái)了解一下這個(gè)典故。
二、作者與作品 1-2分鐘
1、作者
韓嬰：西漢古今文詩(shī)學(xué)“韓詩(shī)學(xué)”的開(kāi)創(chuàng )者。燕（今北京）人，治《詩(shī)經(jīng)》，兼治《易》。文帝時(shí)任博士。著(zhù)有《韓詩(shī)內傳》和《韓詩(shī)外傳》。
2、《韓詩(shī)外傳》
是一部由360條軼事、道德說(shuō)教、倫理規范以及實(shí)際忠告等不同內容編成的雜編。今本作十卷。其書(shū)雜述古事古語(yǔ)，雖每條皆征引《詩(shī)經(jīng)》中的句子，然實(shí)系引《詩(shī)》以與古事相印證，非引事以闡釋《詩(shī)經(jīng)》本義。它是研究西漢古今文詩(shī)學(xué)的重要資料之一。
三、初讀全文 7-10分鐘
1、學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)，自讀全文，力求讀準字音。選出應在字音或字形方面引起注意的字詞。3分鐘
生字識記
相(xiàng):1、輔助。如：吉人天相。
2、宰相。如：丞相。
3、某些國家的官名，相當于中央政府的部長(cháng)。
4、舊時(shí)指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。
另讀(xiāng) 1、互相。如：相識。
2、表示一方對另一方的動(dòng)作。如：好言相勸。
3、姓。
2、自薦帶著(zhù)自己對文章的初步理解朗讀，然后全班齊讀。 5-7分鐘
（設計意圖：對古典文學(xué)課文的初步感知必須落實(shí)在“誦讀”上，這是新課改的要求，更是學(xué)生認知規律的要求，換句話(huà)說(shuō)違背了新課標并不是絕對重要，因為他是人制定的，難免有疏漏，但違背了學(xué)生的認知規律是絕不允許的，那結果絕不遜色于“渾沌之死”。）
四、小組合作探究（5-8分鐘）
分配任務(wù)：2-3分鐘 探究方案：1分組--全班按桌次分四組，每組的同學(xué)按同桌和前后桌分為數個(gè)小組。每個(gè)大組的探究?jì)热菹嗤�，各小組獨立探究，每個(gè)小組形成簡(jiǎn)單的文字探究報告。
2分配探究專(zhuān)題
第一組 ：翻譯課文--選出應引起注意理解的詞語(yǔ)，和可以作為文學(xué)積累的經(jīng)典語(yǔ)句，并闡明原因。
第二組 ：研究結構 --找出本文觀(guān)點(diǎn)、論證、正反論據、結論。
第三組 ：我們向本文借鑒什么--詞語(yǔ)運用、品德修養、說(shuō)理方法。三個(gè)方面。
第四組 研究現實(shí)意義--1.周公為什么要誡子？這六種“謙德”，對現在有何借鑒意義。
（設計意圖：1、“磨刀不誤砍柴工”老師要充分發(fā)揮導師作用，明確的學(xué)習任務(wù)是提高課堂效率的關(guān)鍵。2、此做法類(lèi)似于現代工業(yè)化追求的合作中的獨立，微觀(guān)上各組是一個(gè)相對獨立的單元，組內部有分工又有合作，宏觀(guān)上各大組又在完成同一個(gè)學(xué)習任務(wù)，小課堂變成了一個(gè)小工廠(chǎng)，小社會(huì )，學(xué)生在學(xué)習中得到語(yǔ)文知識、個(gè)人能力多方面地培養。符合新課改的教育理念，符合社會(huì )對人才培養的方向性要求。）
五、 報告交流20分鐘
每組不超過(guò)五分鐘，老師及時(shí)補充訂正。
六、盤(pán)點(diǎn)收獲。5分鐘
學(xué)生各抒己得，句式要求，“讀……我懂得了……”、或“聽(tīng)……我收獲了……”
（設計意圖：1、從教師角度是檢測課堂，長(cháng)期堅持可以提高課堂效率。從學(xué)生角度是檢測聽(tīng)課效果，從而養成邊學(xué)習邊整理的習慣，這是一種可以讓學(xué)生受益終生的學(xué)習能力的培養。 2、規范學(xué)生語(yǔ)言，繼續進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養。）
七、拓展延伸：如何才能具備周公美德？聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明。
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