現代文閱讀單元教學(xué)設計
本單元安排九個(gè)教學(xué)課時(shí)，包括十個(gè)基本教學(xué)環(huán)節，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節為課外拓展。教學(xué)實(shí)施基本流程如下：
第1、2課時(shí)完成第一、二兩個(gè)環(huán)節。
一、教師問(wèn)題導入
即教師以設問(wèn)式、反問(wèn)式、提問(wèn)式等方式，用“問(wèn)題”導入本單元的學(xué)習內容，目的是激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習內容的學(xué)習興趣。
二、自主閱讀發(fā)疑
學(xué)生獨立閱讀單元內的全部課文，在閱讀中提出問(wèn)題。學(xué)生準備三本語(yǔ)文學(xué)習本：一本為語(yǔ)基歸納本，用作摘錄課文中的疑難字、詞等，并利用工具書(shū)、向老師請教和同學(xué)交流等方法自己釋疑解難；一本為問(wèn)題記錄本，用作記錄自己在閱讀中發(fā)現的各種問(wèn)題(同時(shí)用來(lái)記錄在下一環(huán)節中組內同學(xué)提出的問(wèn)題)；一本為問(wèn)題答案本，記錄自己對問(wèn)題的思考答案(同時(shí)用以記錄在下一環(huán)節中同學(xué)對問(wèn)題的思考答案)。
第3、4課時(shí)完成第三、四兩個(gè)環(huán)節。
三、小組問(wèn)題交流
小組內交流閱讀中提出的問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題歸類(lèi)整理。在班級教學(xué)組織操作上，全班隨機(就正常座位)分為四人一組，設組長(cháng)一人(輪流擔任)。在小組內問(wèn)題歸類(lèi)時(shí)，由組長(cháng)確定發(fā)言順序，一人發(fā)言，其他同學(xué)記錄(培養聽(tīng)力和速記能力)，最后，對所有問(wèn)題進(jìn)行整理(合并、刪除)，并統一編好序號。
四、自主研讀釋疑
小組成員獨立完成對整理出的問(wèn)題的思考分析，寫(xiě)出自己對每個(gè)問(wèn)題的分析理解的答案。
第5課時(shí)完成第五個(gè)環(huán)節。
五、小組交流研討
小組內交流對問(wèn)題的分析理解。組內交流時(shí)，由組長(cháng)確定發(fā)言順序，逐題討論，一人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，其他人做好記錄，每個(gè)人的不同意見(jiàn)都表達后，可以保持自己的觀(guān)點(diǎn)，可以修改自己的觀(guān)點(diǎn)，也可以放棄自己原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)而完全采納他人的觀(guān)點(diǎn)。
第6課時(shí)完成第六、七個(gè)環(huán)節。
六、教師問(wèn)題歸類(lèi)
各學(xué)習小組(可以電子郵件方式)向科任教師上傳小組的問(wèn)題，教師對各學(xué)習小組上傳的問(wèn)題進(jìn)行篩選歸類(lèi)，確定一定數量在質(zhì)量上比較好的問(wèn)題，將問(wèn)題編號后利用多媒體向各學(xué)習小組公布(在這一過(guò)程中，教師可以把學(xué)生沒(méi)有提出但確屬本單元學(xué)習重點(diǎn)的問(wèn)題加入其中)。小組成員對問(wèn)題進(jìn)行研討。
七、小組合作研討
各學(xué)習小組對科任歸類(lèi)集中后的問(wèn)題進(jìn)行合作研討。合作研討的方式可以是小組成員對問(wèn)題進(jìn)行分工，每個(gè)成員獨立負責若干個(gè)問(wèn)題，然后其他成員做補充；也可以是小組成員每個(gè)人獨立完成所有問(wèn)題后，再集中對問(wèn)題逐一研討。
第7課時(shí)完成第八個(gè)環(huán)節。
八、大組研討答辯
學(xué)生分大組對所有問(wèn)題以答辯競賽的方式進(jìn)行質(zhì)疑討論。在學(xué)習小組基本不變的前提下，將全班分成三大組，對所有問(wèn)題進(jìn)行現場(chǎng)抽簽，各問(wèn)題抽中簽的為“主答”。教師為裁判。所有問(wèn)題按序號先由“主答”組陳述答案，其他兩組以搶答方式補充答案，搶答一直進(jìn)行，“主答”組也可參與搶答，補充自己的答案。
教師對“主答”的答案按質(zhì)量分為三等：50分、40分、30分，其中語(yǔ)言表達水平占10分；補充搶答問(wèn)題按內容質(zhì)量和表達水平分三等：25分、20分、15分，語(yǔ)言表達水平占5分。同一組在同一次答辯中本組如沒(méi)有每一個(gè)成員都發(fā)言，同一學(xué)生第二次搶答時(shí)給分減5分。
為激勵每個(gè)同學(xué)都積極參與競賽答辯，在第二次大組答辯計算各組最后得分時(shí)，增加統計各組發(fā)言率，發(fā)言率最高組加10～50分，發(fā)言率最低組減10～30分。
同學(xué)在大組討論答辯中的表現作為“成長(cháng)記錄”和平時(shí)學(xué)習成績(jì)的重要內容和依據之一。
第8、9課時(shí)進(jìn)行單元能力測試和測試評講。
九、單元能力測試
讓學(xué)生分組編寫(xiě)單元測試題，然后以電子郵件的方式發(fā)送到教師的電子郵箱，由教師對各小組編寫(xiě)的單元測試題進(jìn)行整合。測試的方式多樣化，可以是傳統的獨立完成式，也可以采取課堂限時(shí)分組完成測試題的方式。這種方式的測試，學(xué)習小組內可以分工合作完成答卷，試卷的量應大于個(gè)人獨立完成的能力要求，須小組內合理分工，每個(gè)成員都達到一定水平才能完成。還可采用開(kāi)卷、閉卷兩部分的方式，語(yǔ)基部分閉卷，其他題目開(kāi)卷。
十、自由拓展探究
由科任教師根據本單元學(xué)習內容提出若干研究性學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生獨立或自由組合，課后進(jìn)行拓展探究，完成對所選問(wèn)題的研究性學(xué)習報告。研究性學(xué)習報告可獨立完成，也可合作完成。
十一、設計思想
新課程要求在課堂教學(xué)中“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；A是自主學(xué)習，學(xué)習的重要方式是合作、探究，核心是培養合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神�！�
現代文閱讀教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力；必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )與同學(xué)合作，學(xué)會(huì )獨立探究和共同探究。
以必修1第三單元為文本單元，以學(xué)生自主、合作地進(jìn)行問(wèn)題探究為主要方式，以培養合作能力、創(chuàng )新精神為教學(xué)目的。改變傳統教學(xué)中以篇為單位、以教師講授為主要方式、以知識傳授為核心、以應試能力培養為目的的教學(xué)模式。這與新課程要求的“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”相吻合。
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