淺談教師對學(xué)生的稱(chēng)謂藝術(shù)
--提高課堂教學(xué)效率的途徑之（一）
內蒙古烏蘭浩特市第四中學(xué)侯朝暉
大多數教師都會(huì )認為，教師稱(chēng)呼學(xué)生，不就是叫出他們的名字嗎？哪里來(lái)的藝術(shù)可言？從我的學(xué)習體會(huì )和教學(xué)經(jīng)驗可知，如果你要想提高課堂教學(xué)效率，你要想成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師，你要想和學(xué)生打成一片，你要想和學(xué)生相處得融洽，你要想讓學(xué)生欣賞你，你要想讓學(xué)欣賞聽(tīng)你的課，你在稱(chēng)呼學(xué)生時(shí)，適當講究點(diǎn)“稱(chēng)呼”藝術(shù)，會(huì )讓你感受到意想不到的教學(xué)效果。
最近，我剛剛講過(guò)《論語(yǔ)》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，在文中我體會(huì )了孔子與學(xué)生座談時(shí)和諧的師生關(guān)系，感受到了孔子的教學(xué)思想和人格魅力。其中，孔子對學(xué)生的稱(chēng)謂，我覺(jué)得比較特殊，比如稱(chēng)呼子路為“由”，稱(chēng)呼曾皙為“點(diǎn)”，稱(chēng)呼冉有為“求”，稱(chēng)呼公西華為“赤”。他稱(chēng)呼學(xué)生時(shí)，一般總是叫學(xué)生的“名”，不叫“姓”和“字”。由此，可以看出，大教育家孔子與學(xué)生相處的藝術(shù)，是與他講究對學(xué)生的稱(chēng)呼藝術(shù)不無(wú)關(guān)系的。
假日里，我曾觀(guān)看全國特級語(yǔ)文教師錢(qián)夢(mèng)龍講的《故鄉》示范課的錄像片，最令我難忘是，錢(qián)老師稱(chēng)呼學(xué)生時(shí)的高超“藝術(shù)”。比如，當錢(qián)老師講到閏土拿香爐和燭臺這一情節時(shí)，他向學(xué)生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)香爐和燭臺呀，它們是做什么用的？”一個(gè)同學(xué)舉手回答說(shuō)，他在福州的鼓山見(jiàn)過(guò)，那是用來(lái)敬香祭祀用的。錢(qián)老師以贊賞的口吻對那位同學(xué)說(shuō)：“你真是見(jiàn)多識廣��！”。后來(lái)，當錢(qián)老師再提問(wèn)到這位同學(xué)時(shí)，他就這樣說(shuō)：“我們再請這位見(jiàn)多識廣的同學(xué)來(lái)回答！”。這位同學(xué)在錢(qián)老師賞識性的稱(chēng)呼下，發(fā)言非常踴躍，課堂上同學(xué)們的學(xué)習積極性被他給調動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)特定稱(chēng)謂對這位同學(xué)做出的激勵性提問(wèn)，無(wú)疑像三月里溫煦的春風(fēng)，催放了教室里滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們都異乎尋常的熱烈而又積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，他們爭相舉手搶答問(wèn)題，而錢(qián)老師則成竹在胸、游刃有余地駕馭著(zhù)整個(gè)課堂，在意猶未盡、余味悠長(cháng)的回味中，這節課不知不覺(jué)間便走到了終點(diǎn)。在此，我不得不佩服錢(qián)老師稱(chēng)謂學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)。我想：錢(qián)老師與學(xué)生的關(guān)系相處得那么融洽，教學(xué)效果那么顯著(zhù)，這一定和他的這種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
由此，我又想起了我的學(xué)生時(shí)代。記得，我的班主任--林景臣老師給我留的印象很深刻�，F在回想起他來(lái)，覺(jué)得他是我學(xué)習生涯中與學(xué)生相處得最為融洽的一位老師。他在教學(xué)時(shí)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是他在稱(chēng)呼學(xué)生時(shí)，（除了姓名是兩個(gè)字的學(xué)生外，）無(wú)論什么時(shí)候，都只稱(chēng)呼我們的名，不稱(chēng)呼姓，即使稱(chēng)呼雙字姓名，語(yǔ)氣中都飽含著(zhù)親切，充滿(mǎn)著(zhù)關(guān)愛(ài)�；仡欉^(guò)去，往事歷歷在目，我至今還十分清楚地記得他叫我“朝暉！”時(shí)，那浸透著(zhù)感情的語(yǔ)氣和讓人興奮不已的語(yǔ)調。這看似“尋常之舉”的做法，經(jīng)他真誠的一番發(fā)揮，拉近了師生間的距離，不僅提高了教學(xué)效果，也融洽了師生間良好的關(guān)系，保質(zhì)高效地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
我說(shuō)了這幾個(gè)例子，就是想要證明，老師對學(xué)生的稱(chēng)呼，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)非同小可的作用，我國古代的大教育家孔子、當代教師的楷模、特級教師錢(qián)夢(mèng)龍老師和我的班主任林老師的教學(xué)經(jīng)驗，無(wú)不給年輕的教育工作者以思想的啟迪和行動(dòng)的指南。
因為，社會(huì )生活很講究人際交往，學(xué)生也是生活在社會(huì )這個(gè)大環(huán)境之中，他們也需要溝通，也需要關(guān)愛(ài)，也需要情感，所以，對學(xué)生友好禮貌、平等相處就顯得異常重要。而“稱(chēng)呼”是人際交往（師生交往）的起點(diǎn)，反映著(zhù)人與人（師生）之間的關(guān)系，反映在教師的思想修養中。因此，禮貌得體的稱(chēng)呼語(yǔ)，不僅可以激發(fā)和控制學(xué)生情緒，而且還可以溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強教育教學(xué)效果。
下面我結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬W(xué)生藝術(shù)地使用“稱(chēng)謂語(yǔ)”的一些體會(huì )和感受。
首先，教師稱(chēng)呼學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調，應隨著(zhù)教育教學(xué)的不同目的而變化�；驕睾停ɡ缟险n提問(wèn)、生活交談、討論問(wèn)題等）；或嚴肅（例如批評學(xué)生）；或激昂（例如贊賞學(xué)生）。但，不管你用哪種語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話(huà)，都應充滿(mǎn)感情，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生清楚地感覺(jué)到老師對他的關(guān)心和愛(ài)護。當然，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵還是要老師有關(guān)愛(ài)學(xué)生的真摯感情。
其次，采取恰當的稱(chēng)呼形式也能增強“稱(chēng)呼語(yǔ)”的感情色彩，如我高中時(shí)的林景臣老師只稱(chēng)呼學(xué)生的名，不稱(chēng)姓，就讓人感到無(wú)比親切。由此可見(jiàn)，特定稱(chēng)謂具有鼓舞人、激勵人的作用。
教師對學(xué)生個(gè)體稱(chēng)呼大體可以分為以下幾類(lèi)：
（一）叫姓名
這種方式除了在一些正式場(chǎng)合使用外，一般場(chǎng)合要較少使用。
（二）叫名字（雙字姓名除外）
這種方式多用于上課提問(wèn)、平時(shí)交往、個(gè)別談心等場(chǎng)合，可讓學(xué)生有一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強教育教學(xué)效果。
（三）叫雅稱(chēng)
有些同學(xué)有好聽(tīng)、文雅的綽號，如果你在一些娛樂(lè )、游戲、郊游等非教學(xué)場(chǎng)合對學(xué)生以綽號相稱(chēng)，你會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得：你們之間很平等、很親切、很融洽。
（四）叫特稱(chēng)
可用學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)稱(chēng)呼學(xué)生，如“我們班的書(shū)法家”、“我們班的美術(shù)家”、“我們班的學(xué)習大王”、“我們班的成語(yǔ)大王”等。這些稱(chēng)呼，既能活躍課堂氣氛，又能起到激勵先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)的作用。
然而，準確得體地使用特定稱(chēng)謂也需要注意：
一、要遵循因人而異的原則。對什么同學(xué)，在什么情景下，使用什么樣的特定稱(chēng)謂，老師都要仔細斟酌，才能有所取舍。
二、特定稱(chēng)謂不可濫用。不經(jīng)“心”的思考而使用特定稱(chēng)謂，還有可能引發(fā)學(xué)生不自珍重特定稱(chēng)謂的現象。
三、特定的稱(chēng)謂要適時(shí)變化。學(xué)生是發(fā)展的，特定的稱(chēng)謂也要適應變化的實(shí)際做出適宜的變化，才能讓學(xué)生在保持一份新鮮感的心理作用下，使鼓起的學(xué)習信心長(cháng)盛不衰。
以上這些，是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗總結，不知能否給大家以啟示，有不足之處，敬請各位予以指正和批評。
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