狼(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

狼

湖北省黃岡市浠水縣洗馬中學(xué) 黃水林

教材把握：

一、文本內容：

本文是七年級下冊最后一課，它是蒲松齡的《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則。此文通過(guò)講述一個(gè)屠夫遇狼，懼狼，御狼和殺狼的故事，主要表達了作者對象狼一樣的惡人的嘲諷、批判的思想。

二、教學(xué)目標及依據:

（一）教學(xué)目標：

1、能夠理解課文大意,在此基礎上理解作者的寫(xiě)作意圖;

2、能夠合理地認識文中的＂狼＂和“屠夫”的形象,并能給以自己的合理評價(jià);

（二）確立目標的依據：

1、此文是一篇文言文，面對的又是七年級學(xué)生，所以全面地理解文章大意是必須的；

2、文章的寓意豐富，充分挖掘作者的寫(xiě)作意圖很能鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，組織學(xué)生探討本文寓意是此設計的重點(diǎn)；

3、要理解文章的寓意，首先就要理解文中的“屠夫”和“狼”的形象特點(diǎn)，在全面認識這二者的基礎上，再加上自己的合理評價(jià)，那才是學(xué)生學(xué)習文言文的終極目標。

三、教學(xué)設想：

（一）文言文的教學(xué)離不開(kāi)朗讀,因此必須貫穿朗讀教學(xué)原則；通過(guò)學(xué)生的充分質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)解決文意的理解問(wèn)題；對于“屠夫”和“狼”的理解,要讓學(xué)生一方面入情入景,另一方面要引導學(xué)生產(chǎn)生自己獨特的感悟;注意聯(lián)系現實(shí),引導學(xué)生引發(fā)對＂文學(xué)狼＂和＂自然狼＂的思考.

（二）教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

（三）教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程與策略:

一. 導入課文:

策略：展示狼的圖片并讓學(xué)生介紹自己所聽(tīng)到和讀到的狼的故事并說(shuō)說(shuō)故事中狼的特點(diǎn),然后教師適時(shí)導入課題并介紹蒲松齡(圖片展示)

二. 感知課文，理解大意：

策略：播放課文錄音（播放錄音的同時(shí)，依據情節的變化,適時(shí)顯示四幅表現故事情節的圖片），讓學(xué)生入情入境。學(xué)生劃出不懂的詞句,準備向老師提問(wèn)，教師做好充分回答學(xué)生有關(guān)本文詞句疑難問(wèn)題，學(xué)生充分提問(wèn)后，教師針對學(xué)生未提及的重難點(diǎn)詞句反問(wèn)學(xué)生，然后投影屏幕顯示課文難讀難理解的詞句，學(xué)生齊讀屏幕上顯示的詞句，注意讀音，讀出停頓。如：兩狼之/并驅如故；恐/前后受其敵；屠乃/奔倚其下；其一/犬坐于前；一狼/洞其中；意將隧入/以攻其后也；狼/亦黠矣；禽獸之變詐/幾何哉

三. 加深理解課文大意：

策略：學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互相交流還未理解的詞句，進(jìn)一步加深對課文大意的理解。

四. 把握內容，自由探討“狼”和“屠夫”的特點(diǎn)：

策略：小組探討：

1、讀完本文后，狼的哪些表現令你感到驚奇，從這些表現可以看出狼的什么特點(diǎn)？

對狼的研析要一分為二，狼貪婪、狡詐，但在它們身上也體現出了一種團結、合作的精神，這一點(diǎn)與我們現代人對狼的認識不謀而合。在這一環(huán)節，不要對學(xué)生產(chǎn)生誤導，要讓學(xué)生明辨是非，狼的團結、合作目的畢竟是為了達到卑鄙的丑惡目的。

2、屠夫在與狼的糾纏中，產(chǎn)生了哪些心理和表現出了哪些舉動(dòng)？從屠夫的心理和舉動(dòng)中你可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？

屠夫的形象也要一分為二，既要看到屠夫的機智勇敢，也要看到屠夫對狼的妥協(xié)和抱有的僥幸心理。

五、探討作者的寫(xiě)作意圖：

策略：小組探討：

如果此文的“主人公”是“屠夫”，那作者的寫(xiě)作目的是什么？如果是“狼”，作者的寫(xiě)作目的又是什么？

只要學(xué)生說(shuō)得有自己的理解，都應給予肯定。關(guān)于本文的寓意，有以下幾種理解：