《給女兒的信》教學(xué)設計
樂(lè )至實(shí)驗中學(xué) 梁軍
一． 教材內容
《給女兒的信》是語(yǔ)文版九年級上第三單元的第三課。她是世界著(zhù)名教育家、前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基給女兒的一封回信，在信中蘇霍姆林斯基借祖母給自己講的童話(huà)故事，回答了女兒的問(wèn)題：“父親，什么叫愛(ài)情？”巧妙的告訴女兒，愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是經(jīng)歷時(shí)間磨礪的忠貞不渝、是超越死亡的心靈的追憶，真正的愛(ài)情包含著(zhù)美好的理想、共同的勞動(dòng)、延續后代，愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶。
二． 學(xué)習目標
（一）知識與能力
1． 了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2． 體會(huì )運用小故事闡述抽象道理的方法。
（二）過(guò)程與方法
1． 結合課文，讓學(xué)生繪聲繪色的給同學(xué)講故事。
2． 讓學(xué)生積極的展開(kāi)討論，通過(guò)討論受到正確的愛(ài)情觀(guān)與熏陶和感染。
3． 老師學(xué)生搜集一些優(yōu)美動(dòng)人的而又蘊含深刻哲理的故事，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1． 注意培養學(xué)生的愛(ài)情觀(guān)和人生觀(guān)，學(xué)會(huì )理智地生活，善于生活，感受生活和愛(ài)情的真諦。
2． 理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶。
三． 教學(xué)重、難點(diǎn)
1． 學(xué)生對真正愛(ài)情的理解及糾正學(xué)生在愛(ài)情問(wèn)題上的錯誤認識、糊涂觀(guān)念。
2． 引導學(xué)生運用小故事闡述抽象的道理。
四． 教法、學(xué)法
1． 采用“課堂探究性的學(xué)習模式”，課堂自始至終貫徹自主的、合作的、探究的學(xué)習方法。
2． 體現語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節：閱讀環(huán)節、解讀環(huán)節、拓展環(huán)節。閱讀環(huán)節中，要讓學(xué)生整體把握課文內容；在解讀環(huán)節中，老師引入“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題，并創(chuàng )設適宜的環(huán)境，讓學(xué)生自主合作學(xué)習；在拓展環(huán)節中，引導學(xué)生向生活空間拓展、向超文本與價(jià)值追求的空間拓展及向文本間拓展。
五． 教學(xué)過(guò)程
（一）預習
1． 自學(xué)生字、詞
忐忑不安 萌發(fā) 不可思議 擅自 紐帶
2． 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。特別了解作者對愛(ài)情的看法，蘇霍姆林斯基對認為：愛(ài)情問(wèn)題是個(gè)性形成中的重大問(wèn)題，人的全部道德觀(guān)念集中地表現在愛(ài)的情感里，表現在愛(ài)的內容和形式里。他說(shuō)：“愛(ài)情屬于人的高級感情……”，他呼吁：“要細心觀(guān)察這種感情，深深尊重這種感情，并要竭盡全力用人的這種最高尚的美德填滿(mǎn)年輕的心田。正如從一開(kāi)始就要教會(huì )他們怎樣勞動(dòng)一樣，也需要在他們剛懂得愛(ài)情的時(shí)候就教他們去愛(ài)�！�
3． 反復閱讀課文，準備復述
（二）引入： （1分30秒）
情景導入：一女生交來(lái)一紙條，稱(chēng)是一男生給的。老師分析男生的思想狀態(tài)：此男生對女生萌動(dòng)了一種情感，問(wèn)：是什么呢？答：愛(ài)情。老師點(diǎn)撥：那是一種似愛(ài)情的情感，還不是真正的愛(ài)情。提問(wèn)：那么什么是愛(ài)情呢？接著(zhù)引入：前蘇聯(lián)世界著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基的女兒在14歲也向父親提出了同一問(wèn)題：“爸爸，什么是愛(ài)情？”于是蘇霍姆林斯基便給他女兒回了這一封信，即是這封《給女兒的信》（板書(shū)）
（三）閱讀環(huán)節（8分鐘）
過(guò)渡提問(wèn)：父親在信中直接告訴女兒什么是愛(ài)情了嗎？是什么樣的方式呢？答：用講童話(huà)故事的方式。那么，誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)童話(huà)故事在全班講一講呢？
1． 學(xué)生快速的默讀，準備在小組復述童話(huà)故事（2分鐘）
2． 學(xué)生在小組講童話(huà)故事，其中一人講，其他同學(xué)修正補充（3分鐘）
3． 爭取一人在講臺上給全班同學(xué)講童話(huà)故事，老師點(diǎn)撥（3分鐘）
（四）解讀環(huán)節（17分鐘）
過(guò)渡，問(wèn)：這個(gè)童話(huà)故事講了一個(gè)什么問(wèn)題呢？學(xué)生：什么是愛(ài)情（板書(shū)）。老師：那什么是愛(ài)情？先請同學(xué)們閱讀課文，思考討論下列問(wèn)題：上帝三次來(lái)到人間分別看到了什么樣的景象，從人類(lèi)的眼神中上帝又分別看到了什么？老祖母又是怎樣談愛(ài)情的呢？父親告訴女兒應怎樣對待愛(ài)情呢？
1. 學(xué)生討論老師提出的問(wèn)題。（4分鐘）
2. 請學(xué)生找出上帝三次來(lái)到人間看到的景象。（6分鐘）
一年后（板書(shū)）：全體閱讀，五十年后（板書(shū)）男生朗讀；三年后（板書(shū)）女生朗讀。
追問(wèn)1：五十多年那對男女的生活前后發(fā)生的怎么樣的變化？為什么發(fā)生這樣的變化，又給我們以什么啟示？
追問(wèn)2：故事為什么要把這對男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現？說(shuō)明了什么？
3.上帝三次來(lái)到人間，分別從人類(lèi)的眼神中看到了什么？（2分鐘）
學(xué)生回答：一年后看到了不可思議的美和力量（板書(shū)）；五十年后看見(jiàn)了更加美麗和更加強大的力量，又增加了忠誠（板書(shū)）。三年后看見(jiàn)了不可思議美和力量、忠誠、心靈的記憶（板書(shū)）。
4． 老祖母又是怎樣談愛(ài)情的呢？（2分鐘）
學(xué)生回答：愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶。
5． 同學(xué)們，現在你知道什么是愛(ài)情了嗎？學(xué)生回答：愛(ài)情是美和力量、是忠誠、是心靈的回憶、是賦予生命的永不衰退的世代相傳的紐帶。
6． 在信的開(kāi)始和結尾，父親表明了對愛(ài)情的態(tài)度，請同學(xué)們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛(ài)情呢？（3分鐘）
學(xué)生回答：要做明智的人、要懂得愛(ài)、要有人性美才能成為真正的人。
（五）拓展環(huán)節（13分鐘）
1.老師：童話(huà)故事告訴了我們什么是愛(ài)情，老祖母也給我們闡釋了愛(ài)情，父親也告訴了我們如何對待愛(ài)情，同學(xué)們，我們中學(xué)生應該怎樣看待愛(ài)情呢？又怎樣看待中學(xué)生的“早戀”呢？
①學(xué)生討論，在全班發(fā)言。（任選一問(wèn)）
②老師點(diǎn)撥，明確：要讓學(xué)生認識到現在談戀愛(ài)是有害的，沒(méi)有經(jīng)濟基礎沒(méi)有物質(zhì)基礎，更沒(méi)有起碼的承擔責任的能力。目前那些談戀愛(ài)的同學(xué)成績(jì)下降，精神萎靡、頹唐。童話(huà)故事里告訴我們：愛(ài)情會(huì )把我們的生活變的更加美好。有同學(xué)對我這樣說(shuō)：愛(ài)情對于中學(xué)生，就如一根苦瓜、就如一杯苦酒。
2.師：蘇霍姆林斯基在信中并沒(méi)有直接告訴女兒什么是愛(ài)情，而是借祖母給自己講述的童話(huà)故事來(lái)告訴女兒，這種方式的好處，同學(xué)們已感受到了，那就是：生動(dòng)有趣、易于理解接受。那么，請你現在試著(zhù)運用一個(gè)小故事來(lái)闡釋抽象道理，如什么是親情、友情、幸福、正義、人生的價(jià)值……
①學(xué)生在小組講小故事，爭取上講臺演講。
②點(diǎn)撥。
（六）.小結：通過(guò)這節課的活動(dòng)，同學(xué)們了解愛(ài)情的真諦，懂得了怎樣才能成為一個(gè)真正的人；也學(xué)會(huì )了運用小故事闡釋抽象道理的方法。希望同學(xué)們正確認識愛(ài)情、正確認識早戀的危害，把握好今天，走向美好的明天。（30秒）
（七）.作業(yè)：假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，請你給父親回一封信，談?wù)剬?ài)情的認識。
板書(shū)設計：
什么是愛(ài)情--
一 年 后： 愛(ài)情是美和力量
五十年后： 美和力量、忠誠
三 年 后： 美和力量、忠誠、心頭的追憶
老祖母說(shuō)：愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、世代相傳的紐帶。
--這就是愛(ài)情
父親說(shuō)： 要明智的生活、要懂得愛(ài)、要有人性美才能成為真正的人。
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