五柳先生傳(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

備課組初二學(xué)科語(yǔ)文執筆范國偉

課題五柳先生傳課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)目標

知識

方面 1．學(xué)習本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。

2．掌握與理解有關(guān)詞語(yǔ)，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

3．體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

情感

態(tài)度

方面體會(huì )五柳先生甘守貧賤、不慕榮利、曠達自任的品德和情趣：

⑴、破房、破衣、陋食--自得其樂(lè )。

⑵、文靜而不多言談--尋求真知。

⑶、嗜酒曠達--不矯情、不放肆。

能力

方面 1．培養學(xué)生迅速、準確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。

2．仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇個(gè)人小傳。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語(yǔ)，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

2．對下面兩句話(huà)的理解：

(1)好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食。

(2)短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課：本節課我們來(lái)學(xué)習一篇文言文-《五柳先生傳》。板書(shū)課題及作者。

師：上學(xué)期我們已學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過(guò)，你能來(lái)介紹一下他嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

學(xué)生介紹，教師作補充。

作者簡(jiǎn)介及背景：陶淵明（３６５-４２７），名潛，字元亮，東晉著(zhù)名的詩(shī)人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會(huì )，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會(huì )上充斥著(zhù)虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因對統治階級不滿(mǎn)，不愿與黑暗現實(shí)同流合污，辭官歸隱，躬耕農田，過(guò)著(zhù)儉樸的歸隱生活。他的作品語(yǔ)言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，表現了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。

二、指導誦讀。

１、學(xué)生試讀。

要求：讓學(xué)生在試讀的同時(shí)，畫(huà)出自己不認識的字，并結合注釋及工具書(shū)掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

嗜(shì) 輒(zhé) 吝(l n) 褐(hè) 簞(d n)

汲（jí）儔(ch u) 觴(sh ng)

２、聽(tīng)課文錄音。

要求：學(xué)生邊讀邊體會(huì )本文樸素、自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

３、學(xué)生齊讀，要求讀準字音。

４、指導學(xué)生誦讀。

要求：讀出停頓、延長(cháng)，掌握節奏。

三、初步了解課文內容。

１、讓學(xué)生結合注釋及工具書(shū)疏通文意。

教師巡回指導。指導學(xué)生邊翻譯邊畫(huà)出疑難，四人一組進(jìn)行交流。最后將不能解決的問(wèn)題提交班內解決或教師解疑。

解釋加點(diǎn)詞的意思：

（１）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

（２）環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。

（３）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

２、補充背景材料，幫助學(xué)生了解課文。

陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據《宋書(shū)?陶潛傳》和蕭統《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現實(shí)的不滿(mǎn)。當時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說(shuō)：“我怎么能為五斗米而向這鄉里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來(lái)兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。

四、作業(yè)布置：背誦全文。

第二課時(shí)

一、導入新課：檢查背誦。

師：上節課我們疏通了文意，了解了課文內容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫(xiě)的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個(gè)鮮明形象。

那么，五柳先生是怎樣一個(gè)人呢？請同學(xué)們再讀課文。

二、研讀課文。

１、默讀課文第一段。

要求：找出文中體現五柳先生性格、生活、志趣（愛(ài)好）的語(yǔ)句，反復讀一讀，體會(huì )五柳先生是怎樣一個(gè)人或怎樣一個(gè)形象？

（１）、教師設計好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

（２）、學(xué)生分組交流：五柳先生是怎樣的人？

結論：通過(guò)對五柳先生性格、生活、志趣的描寫(xiě)，展現了一個(gè)安貧樂(lè )道、淡泊名利的人物形象。

師：如果說(shuō)第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。