生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，積累文言詞語(yǔ)、名言警句。
2、朗讀全文，進(jìn)一步培養文言語(yǔ)感。
3、理清文章思路，把握文章中心。
4、正確理解并認識“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”的含義并從中得到應有的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟讀成誦的基礎上理解文意。
2、積累文言詞語(yǔ)、名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析結構，把握主旨。
教學(xué)設想：
課前，學(xué)生按要求認真預習，把不理解的詞句通過(guò)查工具書(shū)盡快解決，同時(shí)，反復朗讀，找出認為有用的信息；課中，在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養語(yǔ)感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。
教學(xué)方法：
朗讀--自主學(xué)習--討論--點(diǎn)撥--練習
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀課文。
二、導入新課：
有人認為，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，人要成就大業(yè)，有所作為，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨練；但也有人認為，“順境也能出人才”，因為環(huán)境只是外在因素，內因才能最重要的。那么，怎樣才能造就人才？現在，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》這篇文章。
三、朗讀訓練，培養語(yǔ)感。
1、聽(tīng)課文錄音。要求學(xué)生動(dòng)筆在課本上標出節奏，圈出生字。
2、自由朗讀課文。
3、檢查朗讀，發(fā)現朗讀問(wèn)題。
4、示范朗讀，明確朗讀節奏。
5、比賽朗讀，全班分成男、女兩組。
6、斷句讀，教師投影沒(méi)有標點(diǎn)的原文，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
四、整體感知課文：
1、出示投影，明確學(xué)習要求：
（1）理解課文字詞，把疑難問(wèn)題記下來(lái)。
（2）理解課文結構思路和中心。
（3）你認同課文的觀(guān)點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、小組自主學(xué)習、討論：
（1）結合工具書(shū)和課文注解疏通文意。
（2）小組討論解答疑難問(wèn)題，組長(cháng)把不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
3、小組提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師鼓勵其他小組幫助解決，教師補充。
4、引導學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。
通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼
詞類(lèi)活用：苦：使……受苦； 勞：使……勞累； 餓：使……經(jīng)受饑餓之苦；
動(dòng)：使……驚動(dòng) 空乏：使……受到貧困之苦；忍：使……堅韌
古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出； 舉：古義：被舉用；今義：舉起；
征：古義：征驗； 今義：出征； 喻：古義：了解； 今義：比喻。
虛詞：于：①在；②從；③給；④由于
5、提問(wèn)學(xué)生口譯課文。
五、探討文章的結構和中心：
出示投影：
思考下面的問(wèn)題：
1、孟子這篇文章論述了生活中的什么問(wèn)題？他的觀(guān)點(diǎn)是什么？
2、第一段列舉的六個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？這一段與第二段有什么聯(lián)系？
3、課文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？
4、學(xué)習了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、朗讀、背誦。
七、小結：出示投影：
議論問(wèn)題：對待困難、成才、治理國家
中心論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè ) 列舉事例：六個(gè)人物
道理論證：個(gè)人：生于憂(yōu)患 國家：死于安樂(lè )
八、布置作業(yè)。
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