專(zhuān)題調查報告
題目：優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生愉快的情緒
作 者：湯立澤
作者單位：湘潭縣第六中學(xué)
聯(lián)系電話(huà)：13875207845
2006年4月
優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生愉快的情緒
2005年下學(xué)期期中考試之前，我對我所任教的142班60位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行了一次較全面的調查。在調查中，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習情緒對學(xué)習影響很大。為此，我就影響學(xué)生學(xué)習情緒因素的問(wèn)題專(zhuān)門(mén)設計了調查表并進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，我認為優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生愉快的情緒是一個(gè)班級形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
一、 調查的具體目標和方法
（一） 具體目標
1、 了解影響我班學(xué)生學(xué)習情緒的主要因素
2、 分析學(xué)習環(huán)境與學(xué)習情緒的關(guān)系
3、 探討培養學(xué)生愉快情緒的方法
（二） 調查方法
1、 問(wèn)卷調查（調查表見(jiàn)附表1）
2、 個(gè)案調查
二、 調查結果分析（調查結果見(jiàn)附表2）
對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和個(gè)別談話(huà)的結果顯示，影響我班學(xué)生學(xué)
習情緒的因素有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、影響學(xué)生學(xué)習情緒的最主要因素是班紀班風(fēng)的好壞、家人
的鼓勵或批評、課業(yè)壓力或學(xué)習成績(jì)的好壞以及老師不公平的
處置。調查結果顯示，84%的同學(xué)認為班紀班風(fēng)的好壞對學(xué)習
情緒的影響大或較大；82%的同學(xué)認為家人的鼓勵或批評對學(xué)
習情緒影響大或較大；72%的同學(xué)認為課業(yè)壓力或學(xué)習成績(jì)的
好壞對學(xué)習情緒的影響大或較大；64%的同學(xué)認為老師不公平
的處置對學(xué)習情緒的影響大或較大。
2、不可忽視身體健康狀況因素對學(xué)生學(xué)習情緒的影響。調查
表明，有48%的同學(xué)認為身體健康與否對學(xué)習情緒的影響大或
較大。
3、家庭教育狀況有較大的改觀(guān)。有68%的同學(xué)認為家庭中不
良的氣氛或不當的家教對自己學(xué)習情緒的影響小或沒(méi)有影響，
這充分說(shuō)明了這方面的因素對學(xué)生學(xué)習情緒的影響不是主要
的。
三、 影響學(xué)生學(xué)習情緒因素的特點(diǎn)
1、 學(xué)生學(xué)習情緒受多種因素不同程度的影響
就“人際關(guān)系的沖突或情感的困擾”這一因素來(lái)說(shuō)，12%的同學(xué)認為影響大，28%的同學(xué)認為影響較大，40%的同學(xué)認為影響小，也有20%的同學(xué)認為沒(méi)有影響。
2、學(xué)生學(xué)習情緒受社會(huì )、學(xué)校、家庭、個(gè)人多重因素的影響
調查結果顯示，個(gè)人因素對學(xué)習情緒的影響最大；來(lái)自家庭、學(xué)校的因素也很明顯；值得一提的是，有46%的同學(xué)認為天氣狀況、自然環(huán)境對自己學(xué)習情緒影響大或較大。
四、 對調查結果的思考
1、從學(xué)習情緒會(huì )影響到人格的發(fā)展的角度來(lái)看，教育者應該努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )、和諧的學(xué)習環(huán)境，盡量避開(kāi)一些負面因素對學(xué)生學(xué)習情緒的影響。心情煩躁或是充滿(mǎn)忿恨不平，是無(wú)法好好學(xué)習的。這些不良情緒往往源自于過(guò)多的責怪、過(guò)重的課業(yè)負擔和學(xué)習壓力。調查結果顯示，32%的學(xué)生認為課業(yè)壓力和學(xué)習成績(jì)對他們的學(xué)習情緒影響大。因此，教育不能忽略學(xué)生情緒及心理反應而強加給學(xué)生，否則只會(huì )造成許多扭曲的價(jià)值觀(guān)，甚至出現高智低能的現象。
2、優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，優(yōu)良的班紀班風(fēng)是前提與保障。班紀班風(fēng)的好壞是影響學(xué)習情緒的最大因素，也是最為直接的因素�！敖煺叱�，近墨者黑”，一個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好的班級，整個(gè)班級風(fēng)氣對學(xué)習情緒的影響是顯而易見(jiàn)的。
3、從家庭教育的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力很大程度取決于父母的期望。我訪(fǎng)談了幾位成績(jì)并不十分突出的學(xué)生。他們都說(shuō)自己的壓力很大。我問(wèn)他們?yōu)槭裁从羞@種感覺(jué)，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我得一定考上本科，我爸把所有的希望都寄托在我身上，他說(shuō)他拼命的賺錢(qián)都是為了我……”。由此可見(jiàn)，家長(cháng)的每一次叮嚀，都會(huì )使孩子的學(xué)習情緒引起波動(dòng)。這就不難理解為什么有82%的學(xué)生認為影響自己學(xué)習情緒的最大因素是來(lái)自家人的鼓勵與批評了。
五、 探討培養學(xué)生愉快情緒的方法
優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，是培養學(xué)生愉快情緒的前提。而學(xué)習情緒的好壞，關(guān)鍵還在于學(xué)生自己從以下幾方面去調控各種因素的影響。
1 、找樂(lè )趣，樹(shù)立起“快樂(lè )學(xué)習”的理念。
愉快的情緒是一種內在的力量，這種力量有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師要指導學(xué)生積極對待學(xué)習和工作，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，并引導學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、豁達的個(gè)性，自覺(jué)排除一些不良因素對學(xué)習情緒的消極影響，從而樹(shù)立起以“學(xué)習為樂(lè )，樂(lè )于學(xué)習”的良好學(xué)習心態(tài)。
2、在合作、探究的學(xué)習中體味愉快的情趣。
情緒不良的學(xué)生，往往性格孤僻。在合作、探究的學(xué)習中，才能體味愉快的情趣�，F代社會(huì )，既要競爭，也講究合作。因此，教師要引導學(xué)生互幫互學(xué)，自覺(jué)抵制不良情緒的干擾，形成和諧、愉快的學(xué)習氣氛。讓他們在合作、探究中化解心中的愁?lèi)�，從而保持愉快的學(xué)習情緒。
3、張揚個(gè)性，自信面對學(xué)習和生活。
很多高中生都喜歡但丁的名言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”。學(xué)生確實(shí)應該有自己的個(gè)性與想法，他本身對事物的認識也存在差異。然而，承認學(xué)生個(gè)體的差異，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信；學(xué)生有了自信，就能更好地調節自己的學(xué)習情緒。學(xué)生從自信中感受到了愉快， 就會(huì )健康地面對學(xué)習與生活。
六、 附表1：
問(wèn)：你認為影響你學(xué)習情緒的因素中，哪些是主要的？請在相應的欄目?jì)葎潯?nbsp; ”。
因 素 影 響
大 較大 小 無(wú)
1、家人的鼓勵與批評
2、家庭中不良的氣氛或不當的家教
3、老師的表?yè)P或批評
4、老師不公平的處置
5、課業(yè)壓力或學(xué)習成績(jì)
6、人際關(guān)系的沖突或情感事件的困擾
7、身體健康與否
8、班紀班風(fēng)的好壞
9、天氣狀況等自然環(huán)境的影響
附表2：（調查結果%）
因 素 影 響
大 較大 小 無(wú)
1、家人的鼓勵與批評 42 40 10 8
2、家庭中不良的氣氛或不當的家教 10 22 26 42
3、老師的表?yè)P或批評 4 48 38 10
4、老師不公平的處置 38 26 26 10
5、課業(yè)壓力或學(xué)習成績(jì) 32 40 28 0
6、人際關(guān)系的沖突或情感事件的困擾 12 28 40 20
7、身體健康與否 14 34 32 20
8、班紀班風(fēng)的好壞 20 64 16 0
9、天氣狀況等自然環(huán)境的影響 4 42 44 10
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