語(yǔ)文教學(xué)要重視“語(yǔ)言陌生化”現象
黃平科
在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì )遇到看似不符合語(yǔ)法規范和邏輯事理卻具有較強的藝術(shù)表現力的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言不受習見(jiàn)的語(yǔ)法規范的限制和束縛，給人以新穎、強烈的審美刺激，我們把這類(lèi)語(yǔ)言稱(chēng)為“陌生化語(yǔ)言”。它主要出現在詩(shī)歌中，小說(shuō)、散文中也�？梢�(jiàn)到。由于它具有獨特的表意功能，應引起我們的重視。
一、語(yǔ)言“陌生化”的主要類(lèi)型
1.名詞并置
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）
詩(shī)句由名詞組成，寫(xiě)早行情景，歷歷在目，膾炙人口。
2.主謂反常他配
①潮濕的鳥(niǎo)聲還沾在睫毛（采蓮子）
②晨鐘云外濕（杜甫《夑州雨濕不得上岸》）
例①“鳥(niǎo)聲”（主語(yǔ)）與“沾在睫毛”（謂語(yǔ)）反常搭配。例②“晨鐘”與“濕”反常搭配。
③蛙聲在故鄉的田野里/長(cháng)勢良好（黎云智《蛙聲》）
④夏也荷過(guò)了/秋也蟬過(guò)了/今日適逢小雪（洛夫）
例③說(shuō)“蛙聲”（主語(yǔ)）“長(cháng)勢良好”（謂語(yǔ)），主謂反常搭配，展現出“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的意境，清新宜人，耐人尋味。例④詩(shī)人別出心裁，“夏”與“荷”、“秋”與“蟬”反常搭配，既點(diǎn)時(shí)間推移，又蘊含著(zhù)“夏荷”與“秋蟬”之形象。
⑤得得的馬蹄聲又仿佛一路輕的撒到山上去了。（吳伯簫《山屋》）
⑥可惜的是這張臉填錯了性別，竟然長(cháng)在男子漢馬而立的身上，使一個(gè)三十七歲，非常干練的辦事員，卻有著(zhù)一張不那么令人放心的娃娃臉�。懳姆颉秶鷫Α罚�
例⑤和例⑥分別出自散文或小說(shuō)，例⑤用“撒”形容馬蹄聲，突出了馬蹄聲細脆輕快的特點(diǎn)。例⑥說(shuō)“這張臉填錯了性別”，頗有意趣，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。
⑦羅漢大爺的雙耳底根上，只流了幾滴血，大爺雙耳一去，整個(gè)頭部都變得非常簡(jiǎn)潔。（莫言《紅高粱》）
“簡(jiǎn)潔”通常形容語(yǔ)言，莫言創(chuàng )造性地用“簡(jiǎn)潔”來(lái)形容頭部，新奇、貼切，令人叫絕。
3.動(dòng)賓反常搭配
①我是你河邊破舊的老水車(chē)，/千百年來(lái)紡著(zhù)疲憊的歌。（舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》）
②夢(mèng)想，好像一張有獎?dòng)邢⒌莫勅�，買(mǎi)了至少也不會(huì )賠本。你可以向夢(mèng)想的銀行透支快樂(lè )。（姜豐《癡人說(shuō)夢(mèng)》）
例①“紡”與“疲憊的歌”動(dòng)賓反常搭配，例②“透支”（動(dòng)）與“快樂(lè )”（賓）反常搭配，都顯得新穎別致。
4.附加成分與中心語(yǔ)反常搭配
①窗外/被秋風(fēng)吹得很瘦很瘦的蟲(chóng)鳴/戚戚地咬著(zhù)我的心（王一飛）
②黃昏/繞過(guò)風(fēng)景中的池畔/荷塘里浮動(dòng)的/是朵朵鮮綠的詩(shī)詞（王媺《等待》）
③根須扎進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》/伸出一枝枝唐詩(shī)/一葉葉宋詞/柔風(fēng)的唇 輕吟/押聲聲 柳韻依依（伊德超《折柳》）
例①用“很瘦很瘦”修飾“蟲(chóng)鳴”，富有質(zhì)感。例②用“朵朵”和“鮮綠”修飾“詩(shī)詞”，與前面的“池畔”“荷塘”協(xié)調一致，擴大了詩(shī)詞的容量，開(kāi)拓了詩(shī)的意境。例③不以常見(jiàn)的“首”、“闕”而以“枝枝”“葉葉”來(lái)量化“唐詩(shī)”“宋詞”，使之與“柳”渾然一體，自然推出后面的“柳韻依依”。
5.詞語(yǔ)交互錯位
①云飄在水中/帆飛在天上（冰夫《蓮塘月》）
②文人放下鋤頭/農人放下眼鏡（陳黎《在一個(gè)被地震所驚嚇的城市》）
例①本應為“帆飄在水中/云飛在天上”，“云”與“帆”交互錯位，逼真地表現了水天一色的壯闊意境。例②“文人”與“農人”交互錯位，形象地表達了“被連續地震所驚嚇”后的人們手忙腳亂的情狀。
二、“語(yǔ)言陌生化”的藝術(shù)心理學(xué)依據
文學(xué)是人學(xué)。文學(xué)創(chuàng )作的主要目的不是闡述道理或介紹某方面的知識，而是抒發(fā)創(chuàng )作主體的內在情感。人的心理世界異常豐富和復雜。在內心深處，喜愛(ài)與憎惡，歡樂(lè )與憂(yōu)愁，尊敬與輕蔑，希望與失望，意識與無(wú)意識，理性與非理性……種種情緒瞬息萬(wàn)變，神奇而瑰麗，在這個(gè)“內宇宙”中，朦朧的、迅速嬗變而無(wú)以名狀的心理情緒和體驗，難以用日常的實(shí)用性語(yǔ)言表達出來(lái)。因為這樣做會(huì )顯得蒼白無(wú)力或力不從心。于是，一種源于實(shí)用性語(yǔ)言又與之明顯不同的表現性語(yǔ)言--文學(xué)語(yǔ)言誕生了。它凝練含蓄，富于象征性、暗示性和跳躍性，給人以“陌生感”，這種陌生是讀者熟悉的陌生。語(yǔ)言感知力、鑒賞力強的讀者一讀便知，或能思而得之。在這里，瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“同化順應”理論值得重視。皮氏認為，當主體作用于客觀(guān)環(huán)境時(shí)，能運用已有的認知結構說(shuō)明或解釋環(huán)境，把新的刺激納入已有的認知結構中，進(jìn)行過(guò)濾、改變或吸收，這就是“同化”。所謂“順應”，就是指如果新的外界刺激不能被主體原有的認知結構所“同化”，這時(shí)，就要建立新的認知結構或對原有的認知結構加以調整，從而適應環(huán)境。這說(shuō)明，當讀者接觸到文學(xué)作品時(shí)，首先會(huì )用已有的審美心理結構去同化它，如果作品的內容和形式所傳達出來(lái)的情感與閱讀者自己的情感相通，那么，作品自然會(huì )被讀者的審美心理結構所同化，使原有的審美心理結構得以強化。受古典詩(shī)詞熏陶的人，更喜歡和容易接受古詩(shī)詞，就是由于受原有審美心理結構同化的結果。但是，文學(xué)創(chuàng )作追求的是獨創(chuàng )，言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)，是詩(shī)人作家們的追求。惟有創(chuàng )新的內容和形式，才能激發(fā)審美注意，使審美欣賞得以順利進(jìn)行，使作品的審美價(jià)值得以實(shí)現。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，文學(xué)作品的審美價(jià)值，要依賴(lài)語(yǔ)言這一物質(zhì)外殼才能最終實(shí)現。因此，“陌生化”語(yǔ)言這一具有創(chuàng )新品格的語(yǔ)言受到人們的重視，說(shuō)“快艇航行在海面上”、“河水緩緩地流著(zhù)”，不易引起讀者的審美關(guān)注；如果改為“快艇犁開(kāi)了水面”，“河水無(wú)力地伸著(zhù)懶腰”，則能刺激讀者，使之興奮，獲得美感享受。
在文學(xué)鑒賞中，面對新穎獨創(chuàng )的內容和形式，會(huì )遇到“陌生”的、不能被已有的審美心理結構同化的部分，這時(shí)，原有的審美心理結構就要適當進(jìn)行調整，即順應這種“陌生”，達到認識上的新的平衡。面對“陌生化”語(yǔ)言，同樣如此。有“同化”和“順應”作心理基礎，“陌生化”語(yǔ)言的創(chuàng )造和欣賞成為可能，“陌生化”有其存在的現實(shí)可能性和合理性。
三、語(yǔ)文教學(xué)要重視“語(yǔ)言陌生化”的意義
在語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)言“陌生化”，有利于破除所思維定勢，增強語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，提高閱讀水平。高中語(yǔ)文第一冊第一單元有一則閱讀訓練題，要求從括號中選出一個(gè)恰當的詞語(yǔ)，舉例說(shuō)明如下：
有名的峨眉山，所謂風(fēng)景奇特，五步一小變，十步一大變的，我欣賞過(guò)一個(gè)星期。雖然多變化，可是氣勢{磅礴 非凡 急促 局促}，巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過(guò)氣來(lái)的樣子。（《鑒湖風(fēng)景如畫(huà)》）
語(yǔ)段中的“氣勢”后應從括號中選取哪一個(gè)詞與之搭配最佳？檢測結果，我們發(fā)現大多數同學(xué)不假思索地選取了“磅礴”，因為“氣勢磅礴”是人們習見(jiàn)的說(shuō)法。教參的答案是“局促”，而作家許欽文用的是“急促”這個(gè)詞。孰是孰非，細細斟酌，不難發(fā)現�！凹贝佟焙汀熬执佟痹~義相近，都有時(shí)間短促之義，一般不與“氣勢”搭配。但“急促”從主觀(guān)感受的角度渲染了峨眉山景觀(guān)的特點(diǎn)，對比反襯鑒湖景觀(guān)的特征。下句是“巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過(guò)氣來(lái)的樣子”，這是對“急促”的進(jìn)一步闡釋。由此可見(jiàn)，“氣勢急促”這一“陌生化”的搭配方式，的確堪稱(chēng)別具匠心。思維定勢化，對“氣勢急促”一說(shuō)難以一下子理解和接受，解答閱讀訓練題時(shí)就不可避免地犯錯誤了。又如，說(shuō)到“時(shí)間似乎已經(jīng)睡去，潭水碧澄無(wú)聲”，“小松鼠自由自在地啃著(zhù)陽(yáng)光”這類(lèi)句子，如果用習見(jiàn)的語(yǔ)法規范去判斷，得出主謂搭配不當的結論，就毫無(wú)美感可言�？傊�，缺乏“語(yǔ)言陌生化”意識，不利于閱讀鑒賞能力的提高。
在寫(xiě)作訓練中，培養學(xué)生的語(yǔ)言“陌生化”意識同樣十分重要。別林斯基說(shuō)：“詩(shī)的本質(zhì)就在于給不具形的思想以生動(dòng)的、感性美麗的形象�！蔽膶W(xué)作品要給“不具形象的思想以生動(dòng)的、感性美麗的形象”，使詩(shī)語(yǔ)言“陌生化”不失為重要的手段。說(shuō)“夏也荷過(guò)了/秋也蟬過(guò)了”，不是比“夏天過(guò)去了/秋天過(guò)去了”有意味得多、形象得多嗎？我們常常感到學(xué)生作文語(yǔ)言干癟無(wú)味，于是大講寫(xiě)作技巧之類(lèi)的靜態(tài)知識。其實(shí)，要糾正這種弊病，與其只講技巧，不如讓學(xué)生在觀(guān)察體驗生活的基礎上，嘗試用“陌生化”語(yǔ)言寫(xiě)作更有效。
當然，“陌生化”語(yǔ)言是可理解的。信息論美學(xué)認為，信息的可理解性與獨創(chuàng )性常常成反比例關(guān)系，藝術(shù)家的創(chuàng )作就是要尋求這個(gè)既有獨創(chuàng )性，又有可理解性相統一的最佳契合點(diǎn)�！罢Z(yǔ)言陌生化”同樣要找準獨創(chuàng )性和可理解性的契合點(diǎn)。我們不能為追求“陌生化”，而追求離奇甚至獵奇，這是應向學(xué)生講清楚的。
[注]
本文原載《中國教師優(yōu)秀論文集成》，獲綿陽(yáng)市優(yōu)秀論文一等獎，四川省優(yōu)秀論文三等獎
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