對 比 閱 讀 教 學(xué) 法

---我教《碑》文

鹽城市時(shí)楊中學(xué)   周友喜 224035

初中教材有一文是李本深的《碑》，許多老師可能按單元教學(xué)的要求（小說(shuō)的三要素）來(lái)處理的，那也未嘗不可。但我看了這篇文章后，自然就聯(lián)想起了王愿堅的《七根火柴》，一篇已學(xué)過(guò)的文章。因為我發(fā)現兩文有很多相似之處。所以決定采用對比閱讀教學(xué)法來(lái)處理。

心理學(xué)家認為，運用對比律的關(guān)鍵是要抓住事物的異同性進(jìn)行比較。這樣可使學(xué)生能從復雜的現象中迅速抓住實(shí)質(zhì)。有比較，就有分析，比較是提高學(xué)生認知能力的捷徑�，F結合《碑》文作一番說(shuō)明。

首先，我讓大家結合單元知識提煉出課文的相關(guān)比較點(diǎn)，即可比點(diǎn)有哪些。

其次，師生一起回顧了《七根火柴》中的要點(diǎn)：

時(shí)間與地點(diǎn)：紅軍長(cháng)征途中的草地上

人      物：無(wú)名戰士和盧進(jìn)勇

主  人  公：無(wú)名戰士

事      件：無(wú)名戰士用生命保存了七根火柴

手      法：以小見(jiàn)大

主      旨：歌頌紅軍戰士大無(wú)畏的自我犧牲精神

接著(zhù)，我讓大家閱讀《碑》文，讓大家對照《七根火柴》一文思考本文的要點(diǎn)，學(xué)生很快就找出了這幾點(diǎn)。

時(shí)間與地點(diǎn)：紅軍長(cháng)征途中的云中山

人      物：將軍，軍需處長(cháng)和爬雪山的戰士們

主  人  公：軍需處長(cháng)

事      件：軍需處長(cháng)將棉衣都給了戰士，自己一無(wú)所有

手      法：欲揚先抑

主      旨：歌頌紅軍戰士的自我犧牲精神

通過(guò)提取要點(diǎn)，對比閱讀，學(xué)生很快理清了線(xiàn)索與結構，掌握了這篇文章的主旨。 

最后，閱讀體會(huì )文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。歸結到一點(diǎn)，就是對烘托人物形象，突出了主題的作用。整個(gè)過(guò)程教師操作簡(jiǎn)便，也使學(xué)生感受到了同類(lèi)題材文章進(jìn)行對比閱讀的好處，

事后，我結合新課程改革作了一番思考。在平時(shí)的教學(xué)中，我們只要聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，本著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，注重課堂教學(xué)的效果，就可以將許多原本復雜的教學(xué)程序簡(jiǎn)單化。去掉煩瑣，既解放了教師，也解脫了學(xué)生。因為語(yǔ)文教學(xué)中 “少”“慢”“差”“費”現象的存在，使得原本充滿(mǎn)生機與趣味的學(xué)科教學(xué)有點(diǎn)沉悶，有點(diǎn)枯燥。改革的呼聲日益高漲。窮則變，變則通，通則久。為了不誤人子弟，我們還是盡快改革吧。有改革，才有創(chuàng )新，才有柳暗花明的新天地出現。

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