“‘雙快’研究與訓練”課題結項總結報告
楊彩根
“雙快”是指快讀快寫(xiě)，即快速閱讀和快速作文�？焖匍喿x是一種迅速閱讀文章并準確理解、全面吸收文中有效信息的高效閱讀能力，快速作文是一種在確保文章質(zhì)量的前提下迅速成文的高效寫(xiě)作能力。
一、課題研究的背景
基于以下幾點(diǎn)認識，我們選定快速閱讀和快速作文為研究?jì)热�。以期構建語(yǔ)文教學(xué)新模式，探索培養新型人才的新途徑。
1、時(shí)代背景。
當前的社會(huì )是商品經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉型的社會(huì )，這是一個(gè)信息化程度很高的社會(huì )。在這個(gè)信息社會(huì )里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )世界豐富多彩，知識容量急驟增長(cháng)，人們的交往也日益頻繁，競爭更趨激烈。我們無(wú)論干什么事情都必須快節奏、高效率，可以說(shuō)“快”是這個(gè)社會(huì )的主旋律。人們常說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命。的確，迅速接受、交流信息是事業(yè)成功的保證�，F代中學(xué)生如果不具備一定的快速閱讀和快速作文的能力，就很難順應時(shí)代的發(fā)展，很難適應不斷深入的改革開(kāi)放的新形勢。
2、人才背景。
新的時(shí)代呼喚新型的人才，新型的人才最根本的特征是創(chuàng )造性，對信息敏感并能快速捕捉、傳遞信息是創(chuàng )造型人才的標志之一。要培養創(chuàng )造型人才必須盡早釋放潛能，盡快提高素養。美國著(zhù)名的心理學(xué)家和教育家佛斯坦認為，不同能力水平的人都具有不同程度的未被開(kāi)發(fā)的潛能，其中多數人具有可變性?xún)?yōu)勢，通過(guò)強化訓練，可以把未被開(kāi)發(fā)的潛能釋放出來(lái)。
3、學(xué)科背景。
長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習一直處于疲軟狀態(tài)，有人用“少、慢、差、費”四字加以概括，具體說(shuō)來(lái)，就是訓練少、進(jìn)步慢、水平差、費力多。這種狀況非常令人擔憂(yōu)。要打破這種狀況，使語(yǔ)文學(xué)習走出低谷，就必須轉變學(xué)習觀(guān)念，摸索新的途徑，使語(yǔ)文學(xué)習步入“多、快、好、省”的軌道。
4、課改背景。
1997年秋啟動(dòng)的新課程改革，其目的在于消除傳統教育教學(xué)的弊端，建立科學(xué)化、高效率的育人新體系，張揚個(gè)性，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主探索，自求發(fā)展，從而全面提升素養是新課程的精髓。有人說(shuō)，教育在一定的程度上就是釋放潛能。新課程高中語(yǔ)文大綱也明確規定“語(yǔ)文教學(xué)要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”，還要求高中學(xué)生“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度（一般現代文閱讀每分鐘不少于600字）”，能“恰當地運用各種表達方式寫(xiě)一般實(shí)用文，45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章�！�
二、課題研究的依據
中學(xué)生能不能做到快讀快寫(xiě)呢？“雙快”訓練是否具有科學(xué)性和可行性呢？從理論上看，回答是肯定的。
1、當代心理學(xué)和教育學(xué)研究認為，每個(gè)人身上都具有一種未被開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能，只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未能得到充分的發(fā)揮。
2、從讀寫(xiě)與思維的關(guān)系來(lái)看，平常，在讀寫(xiě)過(guò)程中，大腦這個(gè)信息裝置常常處于停機待斷的狀態(tài)，這是因為讀寫(xiě)速度遠遠慢于思維速度，和思維活動(dòng)配不上套，因而不合拍，造成信息中斷或信息窒息，也嚴重影響了信息的吸收和交流。如果能使讀寫(xiě)速度和思維速度相一致，那么，讀寫(xiě)效率將大大提高。實(shí)踐證明，只要經(jīng)過(guò)嚴格的科學(xué)訓練，熟練地掌握讀寫(xiě)技巧，克服不良的讀寫(xiě)習慣，讀寫(xiě)和思維完全可以同步。
3、從生理特征來(lái)看，十五六歲的高中生，在神經(jīng)系統方面，腦的重量已和成人相等，大腦皮層的神經(jīng)細胞已發(fā)育完全，聯(lián)絡(luò )纖維增長(cháng)很快，興奮和抑制過(guò)程已達到平衡，各種感受器官也已發(fā)育成熟。因而，他們完全能夠適應“雙快”強化訓練。
4、從心理特點(diǎn)上來(lái)看，處于當今改革開(kāi)放時(shí)代的中學(xué)生，他們見(jiàn)識廣，熱情奔放，上進(jìn)心強，充滿(mǎn)活力，求知欲望旺盛，競爭意識和參與意識較強。如果能充分利用他們這些心理因素，形成競賽的局面，“雙快”訓練將取得更為理想的效果。
三、課題研究的主要內容
為了使“雙快”訓練效率高，實(shí)用性強，易于操作，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：
1、探索并總結出了快速閱讀和快速作文的方法。
笛卡爾曾明確指出“最有價(jià)值的知識是方法的知識”。的確，任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都有自己的方法，這些方法就是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙�？熳x快寫(xiě)也講究方法，我們吸取古今中外的成功經(jīng)驗，加以整合提煉，形成了系統化、流程化、科學(xué)化的“雙快”方法體系。具體說(shuō)來(lái)，有以下一些：
①“快速閱讀”八法：首尾閱讀法、重點(diǎn)閱讀法、優(yōu)選閱讀法、提要閱讀法、固定程序閱讀法、“一目十行”閱讀法、萃取法、茗品感悟法。
②快速審題五法：添加因素法、虛實(shí)錯位法、借題發(fā)揮法、反彈琵琶法、文字改造法。
③記敘文快速構思六法：時(shí)序蟬聯(lián)法、平列展開(kāi)法、逐層深入法、插串閃回法、回旋迭障法、連鎖伏應法。
④議論文快速構思三法：類(lèi)因法果法、聯(lián)想析理性、回評歸納法。
⑤說(shuō)明文快速構思三法：時(shí)序順承法、空間轉換法、剖析成因法。
2、建立了具有較強的科學(xué)性、參照性和操作性的“雙快”能力評價(jià)體系。
無(wú)論干什么事，要想取得預期的效果，都必須有明確的評價(jià)目標。根據中學(xué)生的生理特征、心理特點(diǎn)以及原有的讀寫(xiě)基礎，并考慮到未來(lái)學(xué)習、生活和工作的實(shí)際需要，建立“雙快”能力評介體系如下：
①快速閱讀能力評價(jià)。
快速閱讀能力用閱讀速度、理解率、閱讀效率三個(gè)參數來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
a、計算公式：
閱讀速度（字/分鐘）=材料總字數÷所用時(shí)間（分鐘）
理解率（%）=檢測所得分÷檢測總分
閱讀效率（字/分鐘）=閱讀速度（字/分鐘）×理解率（%）
b、參照數據（閱讀一般現代文章）
能力等級 閱讀效率
一般 300（字/分鐘）以下
中 300-500（字/分鐘）
良 500-700（字/分鐘）
優(yōu) 700（字/分鐘）以上
②快速寫(xiě)作能力的評價(jià)。
快速寫(xiě)作能力用寫(xiě)作速度、得分率和寫(xiě)作效率三個(gè)參數來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
a、計算公式：
寫(xiě)作速度（字/分鐘）=文章字數÷寫(xiě)作所用時(shí)間（分鐘）
得分率（%）=按評分標準所得評分÷總分
寫(xiě)作效率（字/分鐘）=寫(xiě)作速度（字/分鐘）×得分率（%）
b、參照數據：
能力等級 寫(xiě)作效率 說(shuō)明
一般 9（字/分鐘）以下 18（字/分鐘）的寫(xiě)作效率相當于45分鐘完成900字，且得90分的寫(xiě)作水平。
中 10-13（字/分鐘）
良 14-17（字/分鐘）
優(yōu) 18（字/分鐘）以上
3、找準了“雙快”訓練與高中試驗教材的結合點(diǎn)，編排了詳盡實(shí)用、操作性強、序列化明顯的“雙快”訓練序列，實(shí)現了“雙快”訓練課堂化的目標。
任何一種能力的獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)按部就班、循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有一個(gè)科學(xué)合理、操作性強的訓練序列，為這個(gè)過(guò)程的順利完成提供了有力的保證。根據讀寫(xiě)規律及中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結合新課程試驗教材，我們編排了“雙快”訓練序列。
“雙快”訓練序列
階段 快速閱讀序列 快速作文序列
內容 目標 內容 目標
高
一 ①整體感知：固定程序閱讀法（不同文體程序各異）
②理清思路：
優(yōu)選閱讀法（跳讀法）
③概括要點(diǎn)：提要閱讀法（把握層次-搜尋關(guān)鍵詞句-整合提煉）
④篩選信息：（萃取法）
⑤研究探討：重點(diǎn)閱讀法。
⑥分析評價(jià)：（茗品感悟法） 著(zhù)重培養識記、理解和分析綜合能力，閱讀效率600字/分鐘以上。 ①基礎訓練：激發(fā)興趣、積累素材、豐富語(yǔ)言、鍛煉書(shū)寫(xiě)。
②思維訓練：審題、立意、構思。
③想象聯(lián)想訓練：想象（回憶、夢(mèng)境、內心獨白、意識流）、聯(lián)想（相似、相關(guān)、因果、對比）。
④敘事訓練。
⑤記人訓練。
⑥寫(xiě)景訓練。
⑦狀物訓練。
⑧表達主觀(guān)情感訓練。
⑨說(shuō)明事物事理訓練。 能熟練地掌握記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明和抒情的各種方法：45分鐘內完成600字左右的文章，且中心明確、內容充實(shí)、條理清楚、語(yǔ)句能順、字跡工整。
高
二 ①詩(shī)歌鑒賞：整體觀(guān)照-把握韻律-感知意象（意境）-填補空白。
②散文鑒賞：抓線(xiàn)索-識文眼-悟意境-品語(yǔ)言。
③小說(shuō)鑒賞：理清情節-把握環(huán)境-分析形象-歸納主題-透析語(yǔ)言。
④劇本鑒賞：理情情節-分析矛盾-體會(huì )臺詞-把握人物-領(lǐng)悟技巧。 著(zhù)重培養鑒賞文學(xué)作品的能力（評價(jià)鑒賞能力），閱讀效率650字/分鐘以上。 ①議論說(shuō)理訓練。
②電腦寫(xiě)作訓練：能熟練地用word進(jìn)行快速寫(xiě)作且規范地排版。 能快速寫(xiě)作記敘文、說(shuō)明文、議論文以及各種應用文，45分鐘內完成700字左右的文章，并做到中心明確，內容充實(shí)，條理清楚，語(yǔ)句流暢，字跡工整。
高
三 ①閱讀復雜現代文章和名家名作：變速閱讀法（速讀-提問(wèn)-精讀-討論-溫習自結。）
②網(wǎng)上瀏覽。 著(zhù)重培養分析評價(jià)能力及網(wǎng)上快速閱讀能力，閱讀效率700字/分鐘以上。 綜合訓練，快速寫(xiě)作文學(xué)性文章：雜文、隨筆、小說(shuō)、散文等。 能寫(xiě)比較復雜且文學(xué)性較強的文章，45分鐘完成800字以上的文章，能借助電腦的聯(lián)想、校對、網(wǎng)絡(luò )等功能快速成文、快速交流。
4、摸索出了科學(xué)合理的訓練流程。
快速閱讀：速讀--提向--精讀--討論--自結
快速作文：因題明旨--因旨選材--模式定位--快速成文--自改自評--交流提高。
5、構建了“四步三法兩課型”的教學(xué)模式
四步：技能訓練--速度訓練--分類(lèi)訓練--綜合訓練。
三法：限時(shí)法、計時(shí)法、變速法。
兩課型：?jiǎn)我恍停▎我挥柧毿停�、融合型（滲透訓練型）。
6、商請信息技術(shù)老師合作，開(kāi)展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫(xiě)作訓練，積累了一定的超文本閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗。
7、開(kāi)展了“雙快”訓練實(shí)驗，取得了顯著(zhù)的成效。
四、課題研究的方法
本課題采用文獻法、調查法、實(shí)驗法和統計法進(jìn)行研究。
1、文獻法。
廣泛搜集快讀快寫(xiě)的文獻資料，吸取古今中外快讀快寫(xiě)的成功經(jīng)驗，加以整合提煉，形成理論假設。
2、調查法。
采用談話(huà)調查、問(wèn)卷調查的方法，對實(shí)驗對象進(jìn)行詳細的調查研究，掌握了第一手材料，統一了思想認識，增強了實(shí)驗對象參與實(shí)驗的主動(dòng)性和積極性，確保實(shí)驗的針對性和實(shí)驗性。
3、實(shí)驗法。
理論假設：規范有序地開(kāi)展科學(xué)合理的“雙快”訓練，不僅能讓學(xué)生的讀寫(xiě)潛能得到最大程度的釋放，而且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和思維品質(zhì)，形成健全的人格。
自變量：快讀快寫(xiě)的技巧和方法、訓練序列、訓練流程、課堂模式、評價(jià)體系，等等。
因變量：讀寫(xiě)潛能的釋放，讀寫(xiě)能力的提高，專(zhuān)注、勤奮、善思、上進(jìn)的學(xué)習品質(zhì)，敏捷、深刻的思維品質(zhì)，健全的人格，等等。
干擾變量：注意力分散、不良讀寫(xiě)習慣、對讀寫(xiě)的錯誤認識，等等。
實(shí)驗班：高中部2000級一班。（54人）
對照班：高中部2000級二班。（54人，實(shí)驗前與實(shí)驗班語(yǔ)文程度相當）
操作：盡可能地控制干擾變量，科學(xué)地操縱自變量，密切關(guān)注因變量，將收集到的相關(guān)資料加以科學(xué)的統計分析，揭示變量間的因果關(guān)系，從而說(shuō)明理論假設的正確性。
4、統計法。
將實(shí)驗效果檢測的數據進(jìn)行整理、計算和分析，從而證明實(shí)驗的成效。
在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，我們邀請部分經(jīng)驗豐富的老師對實(shí)驗效果進(jìn)行了三次對比性測評，分別為前測、中測和后測，具體數據和分析如下：
班級
比較項
數值
測次 實(shí)驗班 對照班
平均分 優(yōu)秀率 標準差 平均分 優(yōu)秀率 標準差
前測 60.91 8% 18.72 60.78 9% 17.50
中測 69.76 38% 5.61 58.35 11% 18.32
后測 75.63 43% 2.33 63.21 18% 15.27
前、后測
差平均值 20.30 5.20
從上表可知：實(shí)驗班讀寫(xiě)能力提高較快，呈直線(xiàn)上升趨勢，且幅度較大，成績(jì)也較整齊；對照班讀寫(xiě)能力提高較慢，略有反復，成績(jì)差異也較大。這些測評數據充分論證“雙快”訓練取得了理想的成效。
五、課題的實(shí)施過(guò)程
本課題的研究工作分為高一、高二、高三三個(gè)階段：高一以技能訓練、理解性閱讀、記敘文寫(xiě)作為主，高二以鑒賞性閱讀、議論文寫(xiě)作為主，高三以評價(jià)性閱讀、文學(xué)性文章寫(xiě)作為主。每個(gè)階段既兼順了讀寫(xiě)全方位訓練，又有所側重，這種由易到難、由淺入深的訓練序列切合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。
三年來(lái)，我們開(kāi)展了如下工作：
1、高一階段：
①進(jìn)行了開(kāi)題論證，召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )；
②制定了可行性較強的實(shí)施方案；
③對快讀快寫(xiě)的技巧和方法、訓練序列、課堂模式、評價(jià)標準等進(jìn)行了探索和總結，形成了初步的理論體系。
④確定了實(shí)驗班和對照班，按計劃實(shí)施課堂實(shí)驗工作；
⑤邀請專(zhuān)業(yè)人士對實(shí)驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行了讀寫(xiě)能力摸底測試（前測）；
⑥編寫(xiě)了訓練補充教材。
2、高二階段：
①課題組負責人參加了2002年8月在廬山舉辦的江西省首屆省級課題負責人研修班學(xué)習；
②按計劃進(jìn)行了理論完善和課堂實(shí)驗；
③進(jìn)行了第二次對比性檢測（中測）；
④商請信息技術(shù)老師合作，開(kāi)展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫(xiě)作訓練；
⑤編印了《優(yōu)秀習作選》。
3、高三階段：
①按計劃完成理論論證和課堂實(shí)驗；
②進(jìn)行了第三次對比檢測（后測）；
③召開(kāi)了兩次“雙快”理論論證暨成果發(fā)布會(huì )，由課題組成員來(lái)講，學(xué)校有關(guān)教師質(zhì)詢(xún)；
④薈萃研究成果，撰寫(xiě)總結報告和科研論文。
此外，我們每?jì)芍苷匍_(kāi)了一次課題組成員碰頭會(huì )，就理論研究和實(shí)驗操作中出現的問(wèn)題展示了熱烈討論，集思廣益，形成共識；三年來(lái)，課題組成員共上了10堂“雙快”實(shí)驗觀(guān)摩課，邀請有關(guān)專(zhuān)家及本校經(jīng)驗豐富的教師聽(tīng)課和評課。
六、課題研究成果
1、理論研究方面：
①探索和總結出了快讀快寫(xiě)的基本技巧和有效方法；
②建立了符合教學(xué)實(shí)際的“雙快”能力評價(jià)標準體系；
③編排了“雙快”訓練序列，確立“雙快”訓練流程；
④構建了“四步三法兩課型”的“雙快”教學(xué)常規模式；
⑤初等摸索到了超文體閱讀和寫(xiě)作的規律。
2、課堂實(shí)踐方面
①終期檢測顯示，實(shí)驗班平均閱讀效率達832字/分鐘，平均寫(xiě)作效率達20字/分鐘（40分鐘完成900字，且得85分以上）；對照班平均閱讀效率為380字/分鐘，平均寫(xiě)作效率為11.63字/分鐘（55分鐘完成800字，且得80分）。實(shí)驗班的學(xué)習效率明顯高于對照班。
②測試和調查表明，實(shí)驗班的學(xué)生潛能得到了較大限度的釋放，個(gè)性得到了張揚，同時(shí)也優(yōu)化學(xué)習行為，養成了良好的學(xué)習習慣，培養了勤奮、好學(xué)、專(zhuān)注、善思、刻苦、上進(jìn)的學(xué)習品質(zhì)，為今后的發(fā)展打下了堅定的基礎。
③從前測、中測、后測獲得的數據來(lái)看，實(shí)驗班同對照班語(yǔ)文能力提高的速度快，幅度大，且水平較整齊。
④課堂效率明顯提高，每學(xué)期可節省20多個(gè)課時(shí)，取得了較好的效益。
3、著(zhù)作及論文方面
①參加了《高中語(yǔ)文每課精讀》（第四、五冊，團結出版社出版）的編寫(xiě)，約8萬(wàn)字。
②編寫(xiě)了《“雙快”訓練材料匯編》。
③編印了實(shí)驗班學(xué)生《優(yōu)秀習作選》。
④課題組成員共撰寫(xiě)了13篇研究論文、3篇階段性小結、2篇實(shí)驗報告和1篇總結報告。其中，《素質(zhì)教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文獲《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》雜志社論文評選一等獎，且收入獲獎作品選；《運用快速閱讀法指導高考現代文閱讀復習》一文發(fā)表于《作文與考試》雜志；《高一階段小結》獲贛州市中語(yǔ)會(huì )論文評比一等獎；《淺談“雙快”教學(xué)思想對新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的指導意義》一文獲江西省首屆中小學(xué)教學(xué)科研優(yōu)秀論文評選二等獎。
⑤課題組負責人被邀請在贛州第七屆中語(yǔ)會(huì )上就本課題研究和實(shí)驗工作作專(zhuān)題發(fā)言，全面介紹了本課題的研究情況。
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