《長(cháng)亭送別》教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

雷雷

第一課時(shí)

一、導入

學(xué)生活動(dòng)：請學(xué)生簡(jiǎn)介《西廂記》的故事梗概；談?wù)勊麄冃哪恐械膹埳�、紅娘、鶯鶯。

教師引導：張生和鶯鶯在經(jīng)歷了佛殿相遇、一見(jiàn)鐘情、月下吟詩(shī)、互通歌曲，發(fā)展到傳書(shū)遞簡(jiǎn)、跳墻赴約，直至西廂幽會(huì )、兩情繾綣，最后長(cháng)亭送別、海誓山盟，他們的愛(ài)情最終是花好月圓。這就是流傳至今的《西廂記》，今天我們共同來(lái)欣賞其中最美的一折--《長(cháng)亭送別》。

二、1、小組合作：對照注釋?zhuān)瑸g覽課文。不懂的問(wèn)題互相討論，向老師提問(wèn)。

2、小組合組：分角色朗讀課文。

三、請一位同學(xué)介紹節選課文內容大意。教師播放課件，幫助把握內容大意。

四、請幾位同學(xué)朗讀重點(diǎn)曲子：

《滾繡球》、《叨叨令》、《脫布衫》、《滿(mǎn)庭芳》、

《朝天子》、《三煞》、《二煞》、《一煞》

五、布置作業(yè)：

深入閱讀課文，在把握戲劇沖突的基礎上，試著(zhù)理解其主題。

第二課時(shí)

一、快速瀏覽全文，劃分段落結構，并為各部分擬一個(gè)角度一致的小標題。(詳見(jiàn)課件)

二、這四部分都緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)--“別”，抒發(fā)了鶯鶯的離愁別恨。那么，導致有情人天各一方的主要因素是什么？--科舉考試。

三、學(xué)生活動(dòng)：依據文本，說(shuō)說(shuō)在對待科舉考試這件事情上，老夫人、張生、鶯鶯的態(tài)度有什么不同？

老夫人：“到了京師休辱沒(méi)了俺孩兒，掙揣一個(gè)狀元回來(lái)�！�

深入體會(huì )“辱沒(méi)”、“掙揣”等詞語(yǔ)的含義。

張生：“小生此一去，白奪一個(gè)狀元回來(lái)�！�

在對待這件事情上，此二人的觀(guān)點(diǎn)是一致的：重視功名利祿。

鶯鶯：“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里�！�

在科舉這件事情上，鶯鶯的想法是與他們不一致的，她更重視的是愛(ài)情。

四、分析其中的戲劇沖突。

戲劇沖突包括：人物和人物的沖突；觀(guān)念和觀(guān)念的沖突；情感與情感的沖突。

比較起來(lái)，哪些沖突更為重要？當然是人物背后的觀(guān)念與情感的沖突更為重要，而劇作家表現什么樣的沖突體現了作家的思想價(jià)值取向，體現作品的社會(huì )意義。

就本文的戲劇沖突分析，看體現了什么矛盾，作家的思想價(jià)值取向是什么，作品的社會(huì )意義是什么。

歸納：本文的沖突主要體現在封建禮教和愛(ài)情之間的矛盾。

五、不就是個(gè)考試嘛，張生也說(shuō)了，“白奪一個(gè)狀元回來(lái)”，“青霄有路終須到，金榜無(wú)名誓不歸”，鶯鶯為什么如此悲傷呢？大家能找出理由嗎？

1、多情自古傷離別；

2、平安是福(孫飛虎搶親風(fēng)波后，更加珍視平安)；

3、中不了狀元，老夫人也許會(huì )賴(lài)婚(三輩兒不招白衣女婿)，張生也許會(huì )不歸（金榜無(wú)名誓不歸）。

4、中了狀元，也許會(huì )成為高門(mén)大戶(hù)甚至是帝王之家擇婿的對象，也許還會(huì )有異鄉花草的吸引……

由此可以看出古代婦女的社會(huì )地位多么低下，他們難以掌握自己的命運，所以鶯鶯擔心自己的愛(ài)情也是不無(wú)道理的。

六、《西廂記》的結局如何？用一句話(huà)來(lái)概括--有情人終成眷屬。這句話(huà)有了不起的思想價(jià)值：第一次正面提出婚姻自主的愿望。

七、結語(yǔ)：

雖然《西廂記》的結尾未免落入俗套，但王實(shí)甫筆下的張生和崔鶯鶯沖破了封建禮教的束縛，不顧父母之命、媒妁之言，鄙棄名教綱常和功名利祿，聽(tīng)從自己內心的召喚，勇敢地愛(ài)了起來(lái)。這種行為，不知使多少封建衛道士咬牙切齒、膽戰心驚，不知使多少在婚姻制度壓迫下的青年男女為之擊節，為之飛越。即使在今天，《西廂記》仍然讓我們心領(lǐng)神會(huì )、激動(dòng)不已，讓我們認識到人性的美好和自由的可貴。

第三課時(shí)

一、導入:

《長(cháng)亭送別》，有人說(shuō)它“是一首真摯的抒情詩(shī)，一幅淡雅的水墨畫(huà)，是一支撩人心弦的離歌�！彼o人以深沉的美感享受，以其獨特的風(fēng)貌和格調，形成了非常優(yōu)美的“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格。

二、認真欣賞文章的語(yǔ)言文字，說(shuō)說(shuō)這位“美人”美在什么地方。

1、小組討論后全班交流

2、教師歸納總結：

情景交融美

意境和諧美

人物真情美

語(yǔ)言精湛美

以《端正好》和《一煞》為例，先請學(xué)生有感情地美讀。

分析：找出文中的意象仔細揣摩，“碧云天”、“黃花地”、“西風(fēng)”、“北雁”、“青山”、“疏林”、“淡煙暮靄”、“夕陽(yáng)古道”等。這些意象完美地組合在一起，構成一幅清秋送別圖，奠定了全文淡雅凄涼的意境，與鶯鶯的離情完美地交融在一起，形成了整體的和諧情境。（可聯(lián)系有關(guān)的詩(shī)句和情境來(lái)使學(xué)生入境，例如《送別》、《雁南飛》等。）

全文又可分成四幅畫(huà)面：長(cháng)亭途中、長(cháng)亭離筵、曲終人散、張生遠去。把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅畫(huà)面中，作境殊情異的描寫(xiě)，又創(chuàng )造出了局部的情景交融之美。

細節描寫(xiě)烘托出了人物的真情之美。例如：

口里--泥土酒食、玉醅似水

心中--心內成灰、煩惱填胸

眼前--險化作石、淚添河溢

身上--松了金釧、減了玉肌

語(yǔ)言精湛之美。

（1）運用多種多樣的修辭手法，生動(dòng)形象地表現了人物心理。（比喻、夸張、用典、排比、對偶等，結合文本來(lái)具體分析）

（2）融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體，從而形成清麗華美、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。（化用古詩(shī)詞句入文，善于煉字；多用兒化韻，雅俗共賞，朗朗上口。

后人評價(jià)關(guān)漢卿和王實(shí)甫的語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，各用到一個(gè)詞：本色和文采。

三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的詩(shī)句作改寫(xiě)，散文和詩(shī)歌都可以，要求展現出自己的文采。

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