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《長(cháng)亭送別》課件
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到課件，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書(shū)面上的文字，課前備課是一線(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節，如何把課件做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《長(cháng)亭送別》課件，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、欣賞《長(cháng)亭送別》中情景交融、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞情景交融的藝術(shù)境界
教學(xué)難點(diǎn)：
崔鶯鶯的典型意義
教學(xué)設想：
1、以著(zhù)名學(xué)者王國維的名言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”為理論依據，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過(guò)引導學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗，努力創(chuàng )設情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì )化用或借用古典詩(shī)詞，并且和口語(yǔ)巧妙結合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來(lái)努力培養學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越�。┑牟シ�，讓學(xué)生有感性認識和視聽(tīng)享受，同時(shí)，引導學(xué)生“觀(guān)后感”并提出自己的創(chuàng )見(jiàn)，以此來(lái)體現學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
建議學(xué)生課前預習：
1、對照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節和本折《長(cháng)亭送別》的劇情。
同時(shí)思考以下問(wèn)題：
1、能否按時(shí)間的推移和情節的發(fā)展，用四個(gè)小標題把《長(cháng)亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現著(zhù)情景交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩(shī)詞并且與口語(yǔ)結合的？有何表達作用？
教學(xué)內容和過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見(jiàn)面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機會(huì )。當我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng)，因為我也是安徽人。俗話(huà)說(shuō)，“老鄉見(jiàn)老鄉，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉，績(jì)溪是我的最?lèi)?ài)，你們是我的朋友。記得著(zhù)名詩(shī)人艾青有兩句詩(shī)，“為什么我的眼里常含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著(zhù)故鄉的山水，故鄉的親人，故鄉的發(fā)展�？吹桨不盏木薮笞兓�，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學(xué)習，想到現在的海灣戰爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛(ài)滿(mǎn)天下！
我們大概都看過(guò)電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無(wú)數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫(huà)家杰克的愛(ài)情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無(wú)私的愛(ài)。
當代著(zhù)名作家肖復興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，在幻想里，比在現實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺上，比在現實(shí)中更有價(jià)值�！�
那么，今天，我們要學(xué)習的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書(shū)）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(cháng)亭送別》（板書(shū)）。
講到“長(cháng)亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫(xiě)了這幅字。我帶來(lái)了，給大家看一下。當然，這次由于比較匆忙，所以這字寫(xiě)得不甚理想。如果不介意的話(huà)，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來(lái)唱吧！謝謝！
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)充滿(mǎn)深情的導語(yǔ)，巧妙地創(chuàng )設教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過(guò)循循善誘，讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習與生活，學(xué)習與做人聯(lián)系”的意識，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過(guò)熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)書(shū)法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過(guò)唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進(jìn)行審美評價(jià)奠定基礎。）
二、明確本課學(xué)習目標：
1、欣賞《長(cháng)亭送別》中情景交融、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節線(xiàn)索
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標題概括畫(huà)面內容，理清情節線(xiàn)索。
板書(shū)：送別途中——長(cháng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標
�。ń虒W(xué)設想：著(zhù)重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)�？膳e影片《泰坦尼克號》中的一個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：夕陽(yáng)下，大海中，羅絲在杰克的引導和鼓勵下，爬上船頭的欄桿，張開(kāi)雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景，因為有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）
全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
作者選取了哪些意象？有何特征？藝術(shù)效果如何？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜醉”這三句中，你認為哪兩個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？這支曲子在整折戲中有何作用？
明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩(shī)情畫(huà)意）
西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩(shī)詞加深意境）
霜林染醉（促人想象）
情痛（愁苦）
�。ㄖv析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩(shī)詞，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì )用詞的準確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說(shuō)作者寫(xiě)到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因為畢其一生，所以，“思盡，倒地而死�！闭f(shuō)明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當高，令人嘆為觀(guān)止。）
賞析[滾繡球]
引導、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？運用了哪些藝術(shù)手法？其藝術(shù)效果如何？
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車(chē)兒借景抒情離情難舍
松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨
過(guò)渡語(yǔ)：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)“痛”字了得？這種“痛”包含著(zhù)愁苦與怨恨。
過(guò)渡語(yǔ)：我們賞析了兩段文字，領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意，同學(xué)們能否從文中找幾句口語(yǔ)？再找出一些類(lèi)似的情景交融，借景抒情的語(yǔ)句來(lái)呢？
例如：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”
“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷�！保ㄤ秩緩埳鷥刃囊螂x別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里�！薄皽I隨流水急，愁逐野云飛�！保ㄤ秩菌L鶯內心悵惘、眷戀、失意。）
小結：《長(cháng)亭送別》一折戲，歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛(ài)情，反對封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)”的畫(huà)面與“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書(shū)法作品。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)小結，讓學(xué)生加深對“情景交融”的理解。通過(guò)再次展示書(shū)法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。）
賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長(cháng)亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。
在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯“長(cháng)亭餞別”時(shí)不得不別的依戀與無(wú)奈？用了哪些修辭手法來(lái)表達她的這種心理？
明確：恨（依戀與無(wú)奈）修辭手法：夸張、比喻、對比。借眼前的杯盤(pán)酒菜來(lái)傳情，用厭食酒來(lái)表現她的愁苦至極。
恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里�！�
“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛(ài)情的叛逆精神。
�。ㄟ@里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。）
簡(jiǎn)單賞析[二煞]
過(guò)渡語(yǔ)：曲終人散，四顧無(wú)人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來(lái)描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng)？
明確：怕
“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無(wú)名誓不歸”。）
為何“怕”？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會(huì )是有現實(shí)基礎的。）
小結：
鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行為表現了她的輕功名，重愛(ài)情的反封建精神，但是我們也可以窺見(jiàn)封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì )里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無(wú)限同情；她的倔強與叛逆讓人無(wú)限佩服。
最后“惜別目送”部分，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當時(shí)的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）
3、拓展學(xué)習視野，欣賞越劇片段。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節選部分《長(cháng)亭送別》，進(jìn)行視聽(tīng)享受來(lái)激發(fā)興趣；通過(guò)觀(guān)后討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，提高鑒賞能力和培養創(chuàng )新能力。）
四、結語(yǔ)：
《長(cháng)亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫(huà)，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“送別”的詩(shī)、詞、曲、文、賦，能否作專(zhuān)題研究？
2、以“送別”為題寫(xiě)一篇700字左右的文章，能否吟詩(shī)填詞作賦？
3、體驗美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、能否從文中找出幾副對聯(lián)？或者根據思想內容和藝術(shù)特色自擬幾副對聯(lián)？
5、用心讀王實(shí)甫的原著(zhù)《西廂記》，能否寫(xiě)一篇有見(jiàn)地的讀后感？
�。ㄔO想：作業(yè)本著(zhù)“因人制宜”原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現開(kāi)放性，獨立性，合作性，注重過(guò)程，講究體驗，力求質(zhì)量。）
作者介紹
王實(shí)甫，名德信，定興（今定興縣）人。著(zhù)有雜劇十四種，現存《西廂記》、《麗春堂》、《破窯記》三種�！镀聘G記》寫(xiě)劉月娥和呂蒙正悲歡離合的故事，有人懷疑不是王實(shí)甫的手筆。另有《販茶船》、《芙蓉亭》二種，各傳有曲文一折。
創(chuàng )作背景
元雜劇是在金院本和諸宮調的基礎上，進(jìn)一步融合其他表演藝術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種完整的戲劇形式。元雜劇的出現，標志著(zhù)我國戲曲藝術(shù)的成熟�！段鲙洝肥且徊恐�(zhù)名的元雜劇。其故事取材于中唐詩(shī)人元稹所作的傳奇小說(shuō)《鶯鶯傳》。王實(shí)甫《西廂記》是在繼承和吸收金代董解元《西廂記諸宮調》的基礎上創(chuàng )作的杰出作品，它不僅在形式上由敘事體(敘事體由演唱者敘述故事情節的發(fā)展)的講唱文學(xué)變成了代言體(代言體是由戲中角色的言行來(lái)展現故事情節的發(fā)展)的雜劇，而且在思想深度方面，也作了進(jìn)一步的開(kāi)掘�！段鲙洝吠ㄟ^(guò)崔張愛(ài)情故事的描寫(xiě)，批判了封建禮教和門(mén)閥婚姻制度，熱情歌頌了崔鶯鶯和張生反抗封建禮教的叛逆行為和自由愛(ài)情，表達了“愿普天下有情的都成了眷屬”的愛(ài)情理想，在藝術(shù)上也達到了新的高度。
賞析
“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”，前幾句化用范仲淹《蘇幕遮》詞并取其秋景凄涼的意境�！皶詠�(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”。霜葉由青變紅，故著(zhù)一“染”字，淚染霜林，文辭既美，意象又耐人尋味。著(zhù)一曉字，暗喻霜林的由青轉紅，似乎只經(jīng)過(guò)短短的一夜時(shí)間。[3]董西廂中這兩句作“莫道男兒心如鐵，君不見(jiàn)滿(mǎn)川紅葉，盡是淚人眼中血”，張生的唱詞，而《長(cháng)亭送別》中的鶯鶯的唱詞青出于藍，也更加婉妙。
〔滾繡球〕這段曲詞，是鶯鶯在赴長(cháng)亭的路上唱的，主要以途中的景物為線(xiàn)索來(lái)抒情寫(xiě)意，從不同的側面展示主人公復雜的內心世界�！傲z長(cháng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉�！薄坝耱嫛笔侵笍埳T的青白色的馬；“倩”，是請的意思；“斜暉”，指斜照的陽(yáng)光。鶯鶯看到長(cháng)長(cháng)的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒；看到疏朗的樹(shù)林就想請它們掛住流逝的陽(yáng)光，讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)�！榜R兒的行，車(chē)兒快快的隨�！薄啊本褪锹囊馑�。張生騎馬在前，鶯鶯坐車(chē)在后，鶯鶯要馬兒慢慢地走，車(chē)兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，也能有更多一點(diǎn)的時(shí)間呆在一起�！皡s告了相思回避，破題兒又早別離�！边@兩句是說(shuō)，剛逃過(guò)了情人之間的相思之苦，才開(kāi)始在一起又要很快地分離�！奥�(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見(jiàn)十里長(cháng)亭，減了玉�。捍撕拚l(shuí)知？”“金釧”就是帶在手腕上的金鐲子；“長(cháng)亭”是古代設立在大道旁邊為送別餞行而用的亭子，古語(yǔ)有“十里一長(cháng)亭，五里一短亭”的說(shuō)法，所以叫“十里長(cháng)亭”。這三句是說(shuō)，鶯鶯剛聽(tīng)見(jiàn)一聲張生要走，手腕上戴的金鐲子就松下來(lái)了；遠遠看見(jiàn)送別的十里長(cháng)亭，人馬上就瘦下來(lái)了。這種離愁別恨有誰(shuí)能知道��？這里作者運用了高度夸張的表現手法，來(lái)形容當時(shí)鶯鶯和張生纏綿欲絕的離別之情。
這段曲詞和前面那段〔端正好〕相比，在情景的鋪設上是不大相同的�！捕苏谩持饕遣捎靡蚓吧榈氖址�，以凄涼的暮秋景象來(lái)引出鶯鶯的離愁別恨�！矟L繡球〕這段曲詞，比較多地采用了由情及景的手法，柳絲系馬兒、疏林掛斜暉、馬慢走車(chē)快行、松金釧減玉肌等等所有這些描寫(xiě)，無(wú)不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來(lái)的。對鶯鶯內心活動(dòng)的刻畫(huà)，不是依仗蒼白空泛的言詞，而是借助鮮明生動(dòng)的形象。作者把天地景物乃至車(chē)馬首飾統統拿來(lái)，賦予豐富的聯(lián)想和夸張，作為表情達意的手段。這就使得抽象的人物感情表現得十分具體真實(shí)，細膩動(dòng)人。
〔叨叨令〕這段曲詞，先是說(shuō)鶯鶯看見(jiàn)送行的車(chē)馬，心中非常難過(guò)、悶氣；進(jìn)而又說(shuō)無(wú)心梳妝打扮，從今后只能用昏睡和哭泣來(lái)熬度時(shí)光。緊接著(zhù)，是無(wú)可奈何的悲嘆：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”“兀的不”，就是怎么不的意思；“也么哥”是曲詞中的襯字，沒(méi)有實(shí)在的含義。這兩句疊句是說(shuō)：怎么不煩悶死人��？怎么不煩悶死人��？然而煩悶和悲嘆也無(wú)法挽回她和張生的離別，所以最后只好叮囑張生：“久已后書(shū)兒、信兒，索與我惶惶的寄�！边@里的“索”，是必須、應該的意思；“惶惶”，匆忙、趕緊的意思。這兩句是囑咐張生分別后趕緊寄書(shū)信回來(lái)。
這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫(xiě)上與前面〔端正好〕和〔滾繡球〕委婉含蓄的內心獨白不一樣，整段曲詞無(wú)遮無(wú)攔，直抒胸臆，用的都是一些普通的口語(yǔ)，如車(chē)兒馬兒、花兒靨兒、被兒枕兒、衫兒袖兒、熬熬煎煎、昏昏沉沉。作者把這些日常的口語(yǔ)巧妙地組合起來(lái)，用一連串的排比、重疊，造成音節和聲韻的回環(huán)流轉，產(chǎn)生“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。
當鶯鶯、張生、紅娘與老夫人會(huì )見(jiàn)后，送別的酒宴開(kāi)始了。當著(zhù)嚴厲無(wú)情的老夫人，鶯鶯不能盡情表露自己的感情，她只能感嘆、悲傷。酒宴完畢以后，老夫人先走了。這個(gè)時(shí)候，鶯鶯和張生能談?wù)勚脑?huà)了。這里，安排了一支名叫〔耍孩兒〕的曲子。這段曲詞的開(kāi)頭，作者借用典故來(lái)極力渲染鶯鶯內心的悲戚�！傲芾旖笮涮浼t淚，比司馬青衫更濕�！薄凹t淚”，古代傳說(shuō)，曾經(jīng)有一個(gè)少女被選入皇宮，在同她的父母分別時(shí)，哭得很傷心，用玉壺接下她的眼淚，玉壺都染成紅色的了。后來(lái)把女子非常悲傷時(shí)流的眼淚叫“紅淚”�！氨人抉R青衫更濕”，是融化了唐代詩(shī)人白居易的長(cháng)詩(shī)《琵琶行》中最后兩句：“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！薄敖菟抉R”是白居易當時(shí)擔任的官名，指的是白居易。這兩句是說(shuō)，鶯鶯為離別之苦而流的眼淚濕透了衣衫，比當年白居易聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)流的眼淚還要多。接下來(lái)作者又以比喻的手法進(jìn)一步抒寫(xiě)鶯鶯的心緒：“伯勞東去燕西飛，未登程先問(wèn)歸期�！薄安畡凇笔且环N鳥(niǎo)。這兩句是說(shuō)，伯勞和燕子就要一個(gè)飛東一個(gè)飛西了，還沒(méi)有起飛分開(kāi)就問(wèn)今后相會(huì )的日子。經(jīng)過(guò)這些鋪張描寫(xiě)，人物的感情已成奔騰之勢向高潮發(fā)展。這時(shí)候，作者卻避過(guò)潮頭，另敷新筆：“雖然眼底人千里，且盡樽前酒一杯�！笨v然馬上就要相別千里，姑且在聚合時(shí)再飲一杯送行酒吧。這是由極度悲哀轉向無(wú)可奈何時(shí)的一句寬慰話(huà)。這一筆，雖在意想之外，卻在情理之中。它使得整段曲詞錯落有致，人物的內心活動(dòng)也顯得波瀾起伏。經(jīng)過(guò)這樣的跌宕回旋，作者才放縱筆墨把人物的感情推向高潮：“未飲心先醉，眼中流血，心內成灰�！薄拔达嬓南茸怼�，是宋代詞人柳永《訴衷情近》詞中的一句，原文是“未飲心如醉”。王實(shí)甫把它改成“未飲心先醉”，語(yǔ)意就更加沉重。這三句是說(shuō)，哪里還要飲什么送行酒啊，還沒(méi)飲酒，心早已如癡如醉了!眼淚流盡繼之以血，這顆心早已被折磨得像死灰一樣了。這同上面“雖然眼底人千里，且盡樽前酒一杯”相對照，是感情上的一個(gè)突變，由一剎那間的寬慰，轉到痛不欲生的悲哀。實(shí)際上，前兩句是后三句的映襯對比，可以說(shuō)這是一種欲放先收、欲高先低的手法。
“但得一個(gè)并頭蓮，煞強如狀元及第”，這是鶯鶯對張生赴考所持的態(tài)度。歷經(jīng)多少辛酸痛苦才獲取的愛(ài)情，剛剛得到承認，馬上又要分開(kāi)�！皡s告了相思回避，破題兒又早別離。聽(tīng)得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見(jiàn)十里長(cháng)亭，減了玉肌。此恨誰(shuí)知？”鶯鶯的內心愈是痛苦，愈是說(shuō)明封建家長(cháng)的冷酷無(wú)情。鶯鶯雖然無(wú)力反抗老夫人“三輩兒不招白衣女婿”的宗旨，但她斬釘截鐵地表明了自己對這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，她認為“蓮開(kāi)并蒂”比“狀元及第”好得多。這些描寫(xiě)，使《西廂記》擺脫了表現才子佳人離愁別緒的老套，升華到否定世俗傳統偏見(jiàn)的高度，使藝術(shù)形象迸發(fā)出閃光的民主思想的火花�！啊伣翘撁�，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長(cháng)吁氣�！辈灰涍@些話(huà)是當著(zhù)老夫人的面說(shuō)的，它顯示了鶯鶯倔強的反抗性格�！堕L(cháng)亭送別》歷來(lái)為人們所激賞，其中一個(gè)重要原因是它在思想上有新意，它不僅表現了愛(ài)情和封建家長(cháng)的矛盾，而且對讀書(shū)追求功名利祿那一套世俗觀(guān)念做了一定程度的批判。
“荒村雨露宜眠早，野店風(fēng)霜要起遲�！痹诶戏蛉撕烷L(cháng)老相繼離去后，鶯鶯面對即將赴考的張生，百感交集，肝腸痛斷。她首先叮囑張生的是：“此一行得官不得官，疾便回來(lái)�！庇忠淮伪憩F了她在功名利祿問(wèn)題上與老夫人截然不同的態(tài)度。面對即將遠去的愛(ài)人，鶯鶯千叮嚀，萬(wàn)囑咐，“順時(shí)自保揣身體”，“鞍馬秋風(fēng)里，最難調護，最要扶持”。這些體貼入微的話(huà)，寫(xiě)出鶯鶯對張生的纏綿深情，表現了她溫柔嫻慧的性格。
“此一節君須記，若見(jiàn)了那異鄉花草，再休似此處棲遲�！薄堕L(cháng)亭送別》的末尾，鶯鶯終于把藏在心底的話(huà)說(shuō)出。這話(huà)來(lái)得如此突兀，分量驚人的重�！澳阈輵n(yōu)‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’�！柄L鶯明白，她和張生的愛(ài)情正達到一個(gè)危險地帶，張生得中與否都是對他們的愛(ài)情的巨大考驗。張生得中的話(huà)，他將成為高門(mén)大族的擇婿對象；如果落第，老夫人又不承認這個(gè)白衣女婿。巨大的陰影籠罩著(zhù)鶯鶯。在這里，我們窺見(jiàn)了封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大的壓力，以及在男女不平等的社會(huì )里婦女悲慘屈辱的地位。如果劇中的張生不是一位忠厚志誠的君子的話(huà)，鶯鶯的棄婦的命運幾乎是不可避免的。[4]
作者采用古典詩(shī)詞情景交融的藝術(shù)手法，既吸收了古典詩(shī)詞語(yǔ)言的精華，又提煉、融會(huì )生動(dòng)的民間口語(yǔ)，加重文章的斑斕色彩，增強語(yǔ)言的形象性和表現力，使這部作品辭藻紛呈，艷麗典雅。在博取眾長(cháng)的基礎上，熔鑄冶煉，形成自身華麗秀美的語(yǔ)言特色。這種特色是形成全劇“花間美人”藝術(shù)風(fēng)格的重要因素，沒(méi)有語(yǔ)言上這種五色繽紛的艷麗姿采，“花間美人”就要黯然失色。
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