浙江省瑞安市濱江中學(xué) 蔡偉飛
浙江省瑞安市馬嶼鎮第一中學(xué) 蔡慧敏
內容概要：
作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節，作文本身就是一種具有強烈個(gè)性色彩的創(chuàng )造活動(dòng)，有無(wú)創(chuàng )造個(gè)性直接決定著(zhù)作文的質(zhì)量。但是大多學(xué)生作文并非是他們獨特個(gè)性魅力展現的心靈空間，我們如何進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)呢？我們在思考，我們在實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：作文 個(gè)性化
從事語(yǔ)文教學(xué)七年，學(xué)校教務(wù)處都將我的作文教學(xué)課安排在星期四，一直以來(lái)“多看范文”、“語(yǔ)不驚人死不休”是我從小到大作文寫(xiě)作的一個(gè)“訣竅”，當我自己也成為一名授業(yè)解惑的教師以后，我也是這樣孜孜不倦地傳導著(zhù)……然而兩年前的那個(gè)周四又逢作文課，我正要將精心準備的“美文”，再加上作文指導教案步入熟悉的教室時(shí)，不經(jīng)意中在教室門(mén)口聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)--“又是作文課！”“哎呀，黑色星期四又不期而至”。好一個(gè)“黑色星期四”，原來(lái)在學(xué)生心中作文課就是他們口中的“黑色星期四”，我不禁毛骨悚然。
學(xué)生的談話(huà)給我們從事語(yǔ)文教學(xué)工作的老師敲響警鐘，茫然，既而反思討論，發(fā)現很多學(xué)生作文并非他們心扉的傾吐：
一、部分教師用過(guò)于成人化的，沉重的思想去壓抑扼殺學(xué)生純潔天真的心靈，無(wú)形中使他們的心靈蒙上一層灰色，甚至潛移默化，使部分學(xué)生戴著(zhù)有色眼鏡面對社會(huì )面對生活。因此學(xué)生作文中浮夸現象層出不窮，例如自己明明生活在秀麗如畫(huà)的江南，卻寫(xiě)自己生活在寒冷的北方；根本沒(méi)做過(guò)文中所描寫(xiě)到的好人好事，卻煞有其事地描述著(zhù)。所以沒(méi)有全身心地對生活和社會(huì )的洞察，學(xué)生的作文充其量只能是隔靴搔癢，閉門(mén)造車(chē)。
二、以應試為中心的作文教學(xué)的弊端已十分明顯地損害著(zhù)中學(xué)生�！皯囎魑摹�，它的功利性再明確不過(guò)，就是為了能在最短的時(shí)間內取悅改卷老師的眼球，獲得較高的分數。于是，各種“應試作文”的指導書(shū)應運而生，賣(mài)得紅紅火火�？梢栽O想，如果我們的學(xué)生們，在多年的求學(xué)生涯中，都是刻意地去學(xué)習這種“新八股”，要想多產(chǎn)生幾位巴金、老舍、錢(qián)鐘書(shū)、余秋雨也難；更何況，“新八股”的危害遠不止于此。所以中學(xué)生作文“貧血”“缺氧”，部分已蛻變?yōu)樾掳斯晌�。他們根本沒(méi)有真正發(fā)自?xún)刃牡谋磉_的樂(lè )趣和傾吐的快感，在教師的壓力下，有的只是為完成篇目的恣意宣泄；而對于其中的一部分人來(lái)說(shuō)，作文與其說(shuō)是寫(xiě)作，不如說(shuō)更像是一種作秀，一種以“酷”為流行的“表達”秀， 當然這些新八股文表達的并不是寫(xiě)作者的真正感受。
三、知識化傾向，把作文搞成了作文知識的不斷累積，偏離了作文課的性質(zhì)和目的，造成了知識記憶對能力培養的排擠，忽視了對生活的洞察，對情感的宣泄。傳統的作文教學(xué)追求的"體系"、"模式"、"套路"訓練，折損了學(xué)生的人格個(gè)性，形成了學(xué)生盲目從眾的思維惰性，形成作文內容的定格。學(xué)生只是被動(dòng)地，盲目地，違心地屈從老師的“教導”，默默地拼湊“遵命文章”’，他們的主動(dòng)性積極性嚴重受挫，寫(xiě)作文個(gè)性和創(chuàng )造能力受到遏制。盡管教師把作文知識講得多么的透徹，從審題到結構，從語(yǔ)言到布局，教師用大量冗雜的信息占據了學(xué)生時(shí)間和頭腦，妨礙了對相關(guān)信息的理解和融會(huì )貫通，也不利于培養作文能力的培養。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是紙上談兵，倒不如偏重于對學(xué)生作文能力的培養，讓學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)踐。
上述種種傾向當然是不可取的。它使學(xué)生思想缺席、個(gè)性湮沒(méi)、思維固化、自我迷失，如果學(xué)生的作為人的這些因素得不到解放，必然就不會(huì )很好的作文。葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》一文中指出：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說(shuō)論一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！彼晕覀冋J為作文教學(xué)要沖破傳統作文教學(xué)思想的樊籬，摒棄單一化，程式化的作文教學(xué)模式，構建多元化、個(gè)性化的作文教學(xué)模式，置學(xué)生于寫(xiě)作的主體地位，調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，張揚其寫(xiě)作個(gè)性，培養其創(chuàng )新能力。
語(yǔ)文新課標指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程；寫(xiě)作教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維；鼓勵學(xué)生自由地表達、有個(gè)性地表達、有創(chuàng )意地表達，盡量減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。那么什么是作文個(gè)性化?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生能自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出的文章有所創(chuàng )新�！白灾鳌薄罢鎸�(shí)”“創(chuàng )新”是作文個(gè)性化的基本內涵。所謂自主，就是學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受過(guò)多的外部干擾；就是獨立思考，不人云亦云。所謂真實(shí)，就是說(shuō)真話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，就是自然。所謂創(chuàng )新就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見(jiàn)解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風(fēng)格。該如何進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)？近幾年來(lái)我們進(jìn)行了下列方法的實(shí)踐：
一，教師要有“不拘一格降人才”的境界。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，現在的學(xué)生，我認為他們在很多方面比老師強，教師要有向學(xué)生學(xué)習的思想。我想“不拘一格”就是對學(xué)生在作文中出現的各種思想、各種風(fēng)格特點(diǎn)采取客觀(guān)評價(jià)的態(tài)度，特別是對那些不合自己心意的觀(guān)點(diǎn)和風(fēng)格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。作文是心靈的釋放，每一個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂(lè )，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價(jià)值觀(guān)審美觀(guān)。教師的責任是發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵學(xué)生按照他自己本來(lái)的樣子去更好地發(fā)展，不是非得按照教師的喜好加以糾正不可，所以教師不能將自己的主觀(guān)意識強加于學(xué)生。尊重學(xué)生個(gè)性，當然不是提倡怪異，但個(gè)性往往和叛逆有一定的“血緣關(guān)系”，有獨立見(jiàn)解常常伴隨著(zhù)對傳統的否定。教師與學(xué)生經(jīng)常在維護傳統與否定傳統上產(chǎn)生分歧。如果教師以冷靜的頭腦，客觀(guān)的分析去看待學(xué)生某些偏激的思想，那么學(xué)生的個(gè)性就會(huì )得到尊重和保護。更何況還要看到教師自身的先天不足和思想生活空間的狹窄，要與時(shí)俱進(jìn)。
二、深入生活 體味生活
葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！鄙钍亲魑娜≈槐M用之不竭的源泉，回歸生活已成為學(xué)生寫(xiě)作的潮流。我們必須教會(huì )學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價(jià)值，審美的情趣，做人的標準。我們可以引導學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環(huán)境保護、西部開(kāi)發(fā)、素質(zhì)教育、腐敗現象、青少年犯罪、以及貧困、失學(xué)、民生、民心乃至國際政治風(fēng)云變幻等等精彩紛呈的事件呢。引導學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，讓學(xué)生我口說(shuō)我話(huà)，我手抒我情。
三、把個(gè)性化作文教學(xué)理念融進(jìn)閱讀課文的教學(xué)中
采用與個(gè)性化閱讀結合的方法，豐富學(xué)生的素材庫，使學(xué)生在語(yǔ)言表達上有所提高。為此我們安排學(xué)生對經(jīng)典課文進(jìn)行精讀，引導他們進(jìn)行深入的欣賞和分析，并查找資料寫(xiě)作評價(jià)文章。例如教學(xué)《劉姥姥游賞大觀(guān)園》，有的學(xué)生就寫(xiě)出了《品大觀(guān)園的環(huán)境》、《林黛玉的清高》等較好的評價(jià)文章。
引導學(xué)生多閱讀，幫助他們積累語(yǔ)言材料，拓展寫(xiě)作的思路，學(xué)會(huì )勤于記載，積累素材。具體要求為：無(wú)論是觀(guān)察到的事物，閱讀到的、聽(tīng)到的，還是做過(guò)的實(shí)驗，開(kāi)展過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)及親身感受，都要求學(xué)生分類(lèi)記錄下來(lái)，建立一個(gè)素材庫。條件允許的話(huà)，還可以利用錄像素材作文。所謂錄像素材作文，就是選取電視節目中適合學(xué)生作文實(shí)際的生活材料，在課堂上，利用校園網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，運用現代多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生展現豐富多彩、生動(dòng)活潑的生活畫(huà)面。讓學(xué)生就某一作文素材或模寫(xiě)、或組寫(xiě)、或展開(kāi)想象和聯(lián)想,另外謀篇布局。以達到積累素材的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生的作文水平。
每周安排一節課外閱讀課。由學(xué)生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進(jìn)行廣闊的個(gè)性化作文的思維訓練，鞏固強化語(yǔ)感，擴大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識和各種有用的信息，并適當進(jìn)行仿寫(xiě)，作到有章可循。教師也可以提供給學(xué)生一些閱讀材料，如《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等文學(xué)雜志，《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等名著(zhù)。
四、建立人文化的評價(jià)機制，讓學(xué)生品嘗寫(xiě)作成功的喜悅
良好的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生品嘗寫(xiě)作成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主的寫(xiě)作欲望。
1、在學(xué)生每次作文后，采用一些方法給予他們公開(kāi)式的表?yè)P或表彰很重要。我們可以把學(xué)生平時(shí)積累的佳作進(jìn)行展示，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競賽獲獎的作品，讓他們感覺(jué)更親切。比如有位老師說(shuō)到他的一個(gè)好經(jīng)驗，將每位同學(xué)作文中“最好的一句”打印出來(lái)，在全班傳閱，這樣做可謂兼顧良莠，尤其對寫(xiě)作沒(méi)多大興趣的同學(xué)，意義非同一般。因為教師看重他們作文的價(jià)值，就會(huì )使他們覺(jué)得作文是件有意義的事，成功的喜悅會(huì )激發(fā)起他們的創(chuàng )作熱情。
2、給學(xué)生作品寫(xiě)鼓勵性的評語(yǔ)，也是至關(guān)重要的。無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生還是差生，只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的作文或此次作文有明顯進(jìn)步，就應該正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿(mǎn)激情和希望的評語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jì)，增強他們不懈努力的信心。例如“可嘉可賀！細致的內心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧�！庇形粚W(xué)生在《這就是我》一文中寫(xiě)道：“我的臉上都是“星星點(diǎn)燈”，有些同學(xué)都取笑我，平時(shí)我總是覺(jué)得別人用異樣的眼光看我，我都不敢抬起頭�！焙苊黠@這位學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)自卑感，我給她的作文評語(yǔ)是這樣的：我替那些取笑你的同學(xué)對你說(shuō)聲“對不起”，但我要坦率地告訴你，其實(shí)你很美，因為你好學(xué)、坦城、禮貌，樂(lè )于助人，如果你自信些會(huì )更美。幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田。
所以在個(gè)性化作文教學(xué)中，采用情感式評語(yǔ)，即在作文評語(yǔ)中對學(xué)生多鼓勵，多交流，以亦師亦友的身份對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣能大大地滿(mǎn)足學(xué)生交流的愿望，讓他們發(fā)現作文是一個(gè)能表現自己的天地。
五、開(kāi)展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)作文
組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì )調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更迅速地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，例如讓學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的事物進(jìn)行觀(guān)察、寫(xiě)作，諸如小動(dòng)物、好伙伴等。七年級上冊第二單元綜合實(shí)踐活動(dòng)為“漫游語(yǔ)文世界”，我將學(xué)生分為五組：1、廣告集錦：搜集大街上豐富多彩的廣告語(yǔ)。2、校園風(fēng)：精選校園流行語(yǔ)3、口語(yǔ)薈萃：選取有代表意義的方言整理分類(lèi)，與普通話(huà)對比并尋找規律。4、街頭巷尾：將店名、招牌、標語(yǔ)的用語(yǔ)分類(lèi)，闡明自己觀(guān)點(diǎn)。5、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言：闡述網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對母語(yǔ)的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲取寫(xiě)作前的第一手資料，能更快更好地進(jìn)入寫(xiě)作。
六、多樣式的作文訓練方式
多樣式地進(jìn)行作文訓練，可以讓學(xué)生充分釋放心情。例如利用周記的形式開(kāi)展自主命題的自由寫(xiě)作實(shí)踐，我甚至將周記稱(chēng)之為“心語(yǔ)錄”，顧名思義就是與人道心里話(huà)的地方。通過(guò)寫(xiě)個(gè)性化周記，學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，能夠寫(xiě)出真實(shí)的事件，表現自己或他人的喜怒哀樂(lè )，能反映現實(shí)生活中的方方面面，有學(xué)習生活，有成長(cháng)煩惱的，有學(xué)校運動(dòng)會(huì )，有城市變化的，有同學(xué)友誼的，有家庭瑣事的，有社會(huì )見(jiàn)聞的，內容豐富，眼界開(kāi)闊，材料充足，這為創(chuàng )作個(gè)性化作文提供了必要的條件。課堂大作文的命題也盡量貼近學(xué)生的生活，有意識地引導學(xué)生發(fā)表新的見(jiàn)解，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作文起到了積極的作用�！吧嫦牧顮I(yíng)模擬招聘”、“二十年以后的我”、“答案是豐富多彩的”、“溝通”、都集中體現了這一指導思想。除了寫(xiě)周記寫(xiě)課堂作文，還可以寫(xiě)隨筆、心情日記等。
這些方式減少了對學(xué)生的同一要求，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)；貼近學(xué)生生活的命題則讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以自由自在地寫(xiě)自己感興趣的內容，對寫(xiě)作的興趣也大大地提高了。
七、使學(xué)生養成樂(lè )于作文，勤于作文的好習慣
首先教師要做一位用心人，為學(xué)生提供作文的資源。像本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽、詩(shī)文大賽。班內開(kāi)展的讀書(shū)節活動(dòng)，慶�！拔逡粍趧�(dòng)節“活動(dòng)，給結對貧困學(xué)校捐款，一些好人好事，這些都是現成的寫(xiě)作材料，只要老師有意識有目的地讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生都樂(lè )意寫(xiě)，因為這些事都是學(xué)生親身經(jīng)歷并體驗過(guò)的。學(xué)生便漸漸地養成了樂(lè )于作文，勤于作文的習慣。讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生的樂(lè )趣，努力提高自己的作文能力。
作文本身就是一種具有強烈個(gè)性色彩的創(chuàng )造活動(dòng)，有無(wú)創(chuàng )造個(gè)性直接決定著(zhù)作文的質(zhì)量。常言道：文如其人。說(shuō)的便是這個(gè)道理�！笆澜缟蠜](méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜，更豐富多彩”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。而教師在學(xué)生的個(gè)性化作文中至關(guān)重要，引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )生活，緊密聯(lián)系個(gè)體成長(cháng)的實(shí)際，以我之筆抒我之心，寫(xiě)出真正具有個(gè)性的文章，以此作為創(chuàng )新教育的突破口，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。形成學(xué)生的作文個(gè)性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。我相信我們的作文個(gè)性化就一定能綻放出絢麗的花朵，讓黑色星期四不再黑色。
作者郵箱： cwf0721@163.com
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