韋盛海
(第一課時(shí)) 總第36課時(shí)
教學(xué)目標
A知識與能力
1．熟悉課文，了解現代詩(shī)歌的一些特征。
2．領(lǐng)會(huì )詩(shī)的思想內容，分析作者寫(xiě)作手法，了解象征手法在詩(shī)中的運用。
B過(guò)程與方法：在對作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進(jìn)入本詩(shī)的學(xué)習，這一點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生討論解決。對詩(shī)歌層次的分析可由學(xué)生先行探討，教師再加以明確。
C情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：本詩(shī)流露了作者對目標的執著(zhù)追求，學(xué)生在學(xué)習時(shí)要加以體會(huì )。
D教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：1．分析詩(shī)歌的表達技巧。 2．朗讀作品，體味詩(shī)歌表達的深刻內涵。
難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。2．象征手法在詩(shī)歌中的運用。
E教學(xué)突破：本課的教學(xué)可從空氣的象征意義是什么人手。
F教師準備：1．了解郎燕祥的生平及作品。2．了解象征手法在詩(shī)歌創(chuàng )作中的運用。
G學(xué)生準備：預習詩(shī)歌，標記理解有卿的地方。
教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．導入課文 1．朗誦，了解大意
2．分析本詩(shī)要表達的思想 2．討論分析作者要表達的思想
3．理清層次，分析寫(xiě)作特色 3．分析本詩(shī)結構及寫(xiě)作特色
4．指導完成課堂練習 4．完成練習
一、導入課文
1．師：前幾節課我們學(xué)習了歌頌勞動(dòng)人民的《大堰河--我的保姆》，表達鄉愁的《現代詩(shī)兩首》，這節我們將學(xué)習現代詩(shī)人邵燕祥的名篇--《致空氣》，這首寫(xiě)給空氣的詩(shī)蘊藏了作者怎樣的感情呢?板書(shū)課題。 1．因為課前對這首詩(shī)有過(guò)預習，在教師導入時(shí)已開(kāi)始思索詩(shī)歌的內涵。
2．介紹文章的寫(xiě)作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的學(xué)習熱情，傾聽(tīng)，作好記錄。
3．請幾名同學(xué)朗誦課文，掌握詩(shī)歌大意。 3．朗誦課文，了解詩(shī)歌內容，在書(shū)上劃出優(yōu)美的語(yǔ)句。
二、討論作者要表達的思想
1．師：大家已對該詩(shī)的內容有了大致了解，詩(shī)人在詩(shī)中講述了什么?表達了什么的感情? 積極發(fā)言。生：作者在詩(shī)中描寫(xiě)了詩(shī)人與空氣的親昵與依戀，表達了對空氣的贊美之情。
2師：太陽(yáng)偶爾也要隱藏一些時(shí)候，但是空氣時(shí)刻包圍在我們身邊。它太普通太常見(jiàn)了，以至我們幾乎將它遺忘�？墒菫槭裁醋髡咭獙�(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美空氣呢?讓學(xué)生分組討論。 分組討論，積極發(fā)表自己的看法，選出小組長(cháng)作相應記錄。
3，讓每組小組長(cháng)發(fā)言，歸納總結。提示：詩(shī)中的空氣象征著(zhù)理想、信念、友誼等等，本題沒(méi)有絕對的答案，只要學(xué)生發(fā)現詩(shī)中流露出了作者對某物的執著(zhù)即可。 匯報討論結果，在教師點(diǎn)撥卜領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所要表達的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩(shī)人在此處是詠物抒懷。
三、理清層次，分析寫(xiě)作特色
1．師：本文分為六個(gè)詩(shī)段，請大家齊讀課文，思考本詩(shī)分為幾個(gè)層次。 1．齊讀課文，劃分層次。
2．抽學(xué)生回答，對每個(gè)詩(shī)段加以具體分析。 板書(shū)梗概。(見(jiàn)課末板書(shū)設計) 2．思考，說(shuō)出自己的看法。歸納層意，感受本詩(shī)的藝術(shù)特色。
3、組織討論：空氣是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，詩(shī)人用什么方法把空氣寫(xiě)得生動(dòng)形象、可觸可感呢?總結：將風(fēng)中之物人格化的寫(xiě)作手法是本詩(shī)成功的關(guān)鍵，另外，作者在詩(shī)中透露出的真情實(shí)感也是打動(dòng)讀者的一個(gè)重要原因。 3；討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當作一位親昵的朋友來(lái)寫(xiě)。生：對空氣的描寫(xiě)極為具體，這讓人覺(jué)得真實(shí)可觸。
四、完成課堂練習
1．導人課后思考與練習一，讓學(xué)生談?wù)勆磉呌袥](méi)有那種無(wú)影無(wú)蹤卻又無(wú)處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學(xué)生答案可能：多半是抽象的東西，學(xué)生可能談到友情、親情、理想等。
2．指導完成隨堂練習。
五、本課小節：
本課從探討詩(shī)歌的象征意義入手展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能力性，多以學(xué)生自己領(lǐng)悟為主，教師只是加以指引。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不僅
對本詩(shī)所運用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩(shī)歌的鑒賞能力，而且培養了一種執著(zhù)的信念。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
作者在詩(shī)中寫(xiě)道空氣“蹤跡難尋又無(wú)處不在”，在詩(shī)歌第二至第五節的描寫(xiě)中充分表現了這一點(diǎn)。作者選取的幾個(gè)片斷是有意安排還是隨手拈來(lái)，這一點(diǎn)很有探討價(jià)值。
練習設計
1．詩(shī)歌第2節運用了哪幾種修辭手法，有什么作用?
2．詩(shī)歌開(kāi)篇說(shuō)空氣“無(wú)處不在，又難尋蹤跡”，結尾處又說(shuō)它“蹤跡難尋又無(wú)處不在”，是否有重復累贅之嫌。
3、運用象征性的手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)歌頌友誼。
教學(xué)反思
1．作者經(jīng)歷人事滄桑，詩(shī)歌寓意深刻豐富，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。教師要幫助學(xué)生挖掘詩(shī)歌內涵，尤其是空氣的象征意義。
2．這是一首優(yōu)美的詠物抒情詩(shī)，要求學(xué)生多朗誦，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
作者郵箱： lswsh@163.com
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