《童心詩(shī)趣》語(yǔ)文活動(dòng)寫(xiě)作指導課教案
[設計理念]：
1． 激發(fā)寫(xiě)作愿望。兒童詩(shī)，字數較少，不拘一格。學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，能培養兒童的靈氣、情感和樂(lè )趣，是發(fā)展兒童想像力的最快捷的方法，使學(xué)生更聰明、更可愛(ài)，初一學(xué)生寫(xiě)詩(shī)看起來(lái)高雅，不可攀，其實(shí)不然，關(guān)鍵是如何打開(kāi)孩子們的思維閘門(mén)，一旦打開(kāi)，噴涌而出。所以我想從童謠入手，當他們還在襁褓里的時(shí)候，媽媽唱的那些有趣、好聽(tīng)的歌謠不就是詩(shī)嗎？當聽(tīng)到他們所熟悉的童謠時(shí)，那活潑、質(zhì)樸、純真、散發(fā)著(zhù)真善美氣息的童謠，會(huì )再一次燃起他們創(chuàng )作的欲望。
2． 喚發(fā)不泯的童心。兒童詩(shī)，追求的是一份天然的不可雕琢的真。任何藝術(shù)似乎都講究技巧，惟孩子們使用的是“無(wú)技巧的大手筆”，孩子們小時(shí)候會(huì )用他們敏銳獨特的眼光，靈巧新奇的想像及專(zhuān)注凝神的遐思，熔鑄成一行行輕巧靈秀、質(zhì)相純真、充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)，但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們往往會(huì )忽略了這種童心童趣，感覺(jué)變得遲鈍，內心也不再敏感，觀(guān)察的觸覺(jué)不再會(huì )伸及生活的各個(gè)細節。我設計童心詩(shī)趣活動(dòng)，旨在喚發(fā)他們的童心詩(shī)趣，讓他們保持一顆敏感的童心。
3． 鍛煉奇特的想像力。詩(shī)是想象的語(yǔ)言，想像是詩(shī)的翅膀，兒童是一個(gè)最富有想像力的群體，他們在接觸周?chē)澜鐣r(shí)，頭腦中會(huì )產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會(huì )創(chuàng )造出許多生動(dòng)、鮮活的形象，表現出特有的想像力和創(chuàng )造力，這是兒童特有的心理特征。我們就要通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)詩(shī)、吟詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)打開(kāi)學(xué)生想像的閘門(mén)，步入多彩的想像世界，讓他們進(jìn)一步體會(huì )到，美好的想像會(huì )讓人激動(dòng)不已，讓人產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng )造力。
[教學(xué)目標]
知識與能力目標
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，初步懂得詩(shī)歌創(chuàng )作的一般注意點(diǎn)，掌握一般的創(chuàng )作技巧，提高對詩(shī)歌的鑒賞能力。
過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )篩選信息做電子文摘卡、涂鴉板操作畫(huà)配詩(shī)、討論交流初步鑒賞詩(shī)等學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、文字創(chuàng )作能力、想像力和創(chuàng )造力。在創(chuàng )作過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，不拘俗套將五彩斑斕的童心世界展示出來(lái)。
情感與態(tài)度目標
培養學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感，培養學(xué)生善于留心生活、感愛(ài)生活的觀(guān)察體驗的習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
如何創(chuàng )作和鑒賞兒童詩(shī)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
創(chuàng )作和鑒賞兒童詩(shī)的方法，詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉。
[教學(xué)對象及其需要分析]
教學(xué)對象是初一的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了大量的童謠知識，喜歡詩(shī)，但還未曾寫(xiě)過(guò)詩(shī)，對于詩(shī)歌的創(chuàng )作充滿(mǎn)好奇但又覺(jué)得太難不敢涉獵。旨在通過(guò)這一堂課就能讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)詩(shī)，并把詩(shī)歌創(chuàng )作作為長(cháng)久的興趣，方法是縮小創(chuàng )作跨度臺階，以童謠為基礎，以?xún)和?shī)為興趣支點(diǎn)，以詩(shī)歌創(chuàng )作基本三元素的構成方法為突破口，打一場(chǎng)巧妙的攻尖戰，讓學(xué)生一節課下來(lái)，就能輕松地進(jìn)入一個(gè)自由的詩(shī)歌創(chuàng )作王國。
[教學(xué)媒體選擇]網(wǎng)頁(yè)課件
課件地址：http://homepage.10000h.com/txsq/
網(wǎng)絡(luò )教室，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)即時(shí)創(chuàng )作與點(diǎn)評
[教學(xué)過(guò)程]
課前導入：十四五歲的你們正處在詩(shī)意盎然的年齡，喜歡讀詩(shī)，應當嘗試寫(xiě)詩(shī)，用青春的筆表露心中跳動(dòng)著(zhù)的情感，和親密的朋友交換從心靈深處流瀉出來(lái)的吟唱�？墒且驗橛X(jué)得跟詩(shī)的距離太遙遠，就望而卻步了，其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不難，今天，老師就帶領(lǐng)你們一起進(jìn)入童心詩(shī)趣寫(xiě)作活動(dòng)課。
環(huán)節一導入：
師：
雖然我們長(cháng)大了，可是在我們的記憶中，我還固執地認為,天下最美的歌就是童謠，最讓我們刻骨銘心的還是故里的童謠，始終封存著(zhù)最動(dòng)人最美好記憶的童謠給童年的生活帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，還給人以美的啟迪和向上的力量。 請選擇你喜歡的童謠欣賞，欣賞之后用一句比喻說(shuō)說(shuō)對童謠的感受。
生：
童謠的果子永遠是甜的，沒(méi)有人知道果子成熟的日期；
童謠是一把鑰匙 開(kāi)啟童年透明的天空；
童謠是一條灑滿(mǎn)星光和露珠小路給拾夢(mèng)的孩子；
[解析：這一個(gè)環(huán)節巧在：既用童謠的生動(dòng)帶學(xué)生入境，又讓學(xué)生通過(guò)比喻的方式說(shuō)感受，其實(shí)就在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作的第一步：找物象]
環(huán)節二導入一
網(wǎng)頁(yè)出示一組春之組詩(shī)，其中一首是老師親自創(chuàng )作，老師引讀，男女生分讀、合讀，在歡快的音樂(lè )中體會(huì )詩(shī)意。
師：從這三首詩(shī)中你能體會(huì )怎樣的情感？這些情感又是怎樣表現出來(lái)的呢？
春 草
絨絨的春草
直撓腳心
我一路走
一路笑 春 風(fēng)
地面上
小草探頭探腦
春風(fēng)伸手
三把兩把
就把它們揪出來(lái)了 春 雨
頑皮的小雨滴，一個(gè)接一個(gè)
從云里跳下來(lái)，跳到屋頂上，
被屋頂踢下來(lái)，可憐的小雨滴
一個(gè)接一個(gè)，從屋頂跌下來(lái)，
跌到樹(shù)葉上。
生：我體會(huì )到了歡樂(lè )、愉快的情感。它們是通過(guò)草、風(fēng)、雨表現的。
[解析：讓學(xué)生通過(guò)感受很快理解我們在詩(shī)歌創(chuàng )作中不僅善于找到物象，更要善于把意象寄托在物象上，那么就有了詩(shī)歌中最重要的一環(huán)：意象的把握。]
環(huán)節二導入二：
師：你能否用散文的方式也用春草寫(xiě)一下這種愉悅的情感。
生：春天來(lái)了，小草偷偷從土里鉆出來(lái)，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，我們在草地上踢球、翻跟斗……
[解析：這個(gè)環(huán)節巧在，不直接告知，而是讓學(xué)生自己比較探究，悟到詩(shī)歌創(chuàng )作中語(yǔ)言的特點(diǎn)：含蓄、凝練]
環(huán)節三導入
詩(shī)就像一縷春風(fēng)輕拂我們明媚的臉龐/詩(shī)就像一只柳哨，挑動(dòng)我們純真的心/詩(shī)是一粒種子，播散著(zhù)我們明天的幻想和希望。讓我們一起進(jìn)入爛漫詩(shī)趣中的傳遞詩(shī)情平臺，同學(xué)們可以選取你所喜歡的圖片，以詩(shī)配畫(huà)。
[解析：這個(gè)環(huán)節巧在以詩(shī)配畫(huà)，一是激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的沖動(dòng)，二是美畫(huà)配美詩(shī)提供了創(chuàng )作的源泉，也賦予了美好的情感享受。三是體現網(wǎng)絡(luò )的交互性，學(xué)生即時(shí)創(chuàng )作，老師即時(shí)點(diǎn)評]
教學(xué)步驟及內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)說(shuō)明
一、[播種詩(shī)意]
引入
活動(dòng)1
大家一起唱兒歌
《兩只老虎》
操作媒體，出示兒歌
導入課題，作為引子
提出問(wèn)題。 學(xué)生唱兒歌，進(jìn)入角色，用比喻句的方式說(shuō)明自己對童謠的感受， 勾起童年的回憶，
活躍課堂氣氛，同時(shí)通過(guò)回答明確詩(shī)歌創(chuàng )作的第一步：找到一個(gè)物象，把抽象的東西形象化。
二、[萌發(fā)詩(shī)情]
活動(dòng)2
讀中比：關(guān)于春的三首詩(shī)
引入問(wèn)題
通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )感受情緒，通過(guò)吟詠感受文字 學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)后思考回答
1、 三首詩(shī)傳達了怎樣的情感。
2、 通過(guò)哪些物象表現。
3、 怎樣表現的。 目的：通過(guò)比較認識到詩(shī)歌創(chuàng )作的另一個(gè)注意點(diǎn)：移情
活動(dòng)3
比中研：從語(yǔ)言上把幾米的畫(huà)配詩(shī)與上面三首詩(shī)比較
設置問(wèn)題障礙
通過(guò)提供素材，讓學(xué)生比較研讀。 學(xué)生點(diǎn)擊幾米的課件（powerpoint）后比較語(yǔ)言上的不同 目的：通過(guò)比較認識到詩(shī)歌創(chuàng )作的另一個(gè)重要注意點(diǎn)：語(yǔ)言?xún)π�、凝�?/p>
活動(dòng)4
研中疑：播放flash動(dòng)畫(huà)《風(fēng)箏》，質(zhì)疑、欣賞、評價(jià)
繼續設置問(wèn)題障礙
通過(guò)提供情景素材，讓學(xué)生在研中疑，疑中思。 學(xué)生對同一個(gè)事物思考從哪些角度來(lái)構思。初步口頭創(chuàng )作。
{合作、討論、探究} 目的；通過(guò)不同角度思維的碰撞，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì )到如何抓住物象特點(diǎn)，展開(kāi)想像的翅膀。
活動(dòng)5
疑中撥：學(xué)生遞交作業(yè)--電子文摘卡 課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索，篩選自己所喜愛(ài)的兒童詩(shī)
課中，讓學(xué)生作業(yè)遞交，口頭討論 學(xué)生初步具備的詩(shī)歌寫(xiě)作的知識來(lái)評價(jià)自己摘選的詩(shī)歌（合作、討論、探究） 目的：一是培養同學(xué)善于在網(wǎng)絡(luò )擷取材料，積累材料，篩選材料的能力。二是通過(guò)評點(diǎn)所摘詩(shī)歌，鞏固對詩(shī)歌創(chuàng )作的認識，同時(shí)提高鑒賞能力。
三、[傳遞詩(shī)趣]
活動(dòng)6
寫(xiě)后撥：學(xué)生通過(guò)涂雅板進(jìn)行畫(huà)配詩(shī)，分兩組創(chuàng )作主題《春》《童年》
挑戰詩(shī)人 教師共同參與創(chuàng )作
并對學(xué)生遞交的作品進(jìn)行回復修改。
請詩(shī)人參與 學(xué)生通過(guò)電子平臺，進(jìn)行畫(huà)配詩(shī)創(chuàng )作。創(chuàng )作完后交流。首先是自己談創(chuàng )作體會(huì )，然后是伙們評點(diǎn)
學(xué)生向詩(shī)人質(zhì)疑。 目的：進(jìn)一步提升對兒童詩(shī)創(chuàng )作的認識。
評選：新生代小詩(shī)人
集體朗讀他的作品。
四、[課后拓展]
1、 繼續創(chuàng )作四季的詩(shī)，作業(yè)發(fā)至學(xué)校二中論壇，學(xué)生作品專(zhuān)欄；
2、 參與到童詩(shī)社論壇，有眾多的詩(shī)歌愛(ài)好者會(huì )點(diǎn)評，同時(shí)，優(yōu)秀作品會(huì )發(fā)表在電子刊物《童詩(shī)刊》。
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