《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄
作者：張慧蓮/執教 余映潮/評點(diǎn) 師：大家知道“中華兒女”又被稱(chēng)為什么嗎？
生：華夏兒女。
生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著(zhù)同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。
師：你說(shuō)得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著(zhù)狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì )吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌--《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識�，F在，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話(huà)說(shuō)黃河”，說(shuō)一說(shuō)你對黃河知多少。
生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(cháng)5464公里，流經(jīng)我國九個(gè)�。ㄗ灾螀^）。
師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩(shī)中所說(shuō)：“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)�！�
生：現在黃河中下游的許多城市--咸陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來(lái)說(shuō)的，很好，這在本詩(shī)的哪一句中能體現出來(lái)呢？
生（齊說(shuō)）：��！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。
生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(yáng)（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽(yáng)翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究的。
生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開(kāi)封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀(guān)，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時(shí)舉世罕見(jiàn)，也是當今世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來(lái)的寶貴財富��！
生：在抗日戰爭時(shí)期，黃河兩岸活躍著(zhù)廣大軍民，萬(wàn)山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。
師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來(lái)災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。
生：我還知道一句詩(shī)，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復田”。
師：誰(shuí)寫(xiě)的？
生：不知道。
師：著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的。滾滾黃河東逝水，又怎能不令人詩(shī)興大發(fā)呢？
師：大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著(zhù)中華民族佛大的血脈和精神。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。首先聽(tīng)老師讀，同學(xué)們將你聽(tīng)到的語(yǔ)氣旁批到書(shū)上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說(shuō)一說(shuō)應怎樣讀。（師配樂(lè )范讀，生作批注）
師：哪位同學(xué)將你聽(tīng)到的感受說(shuō)一說(shuō)？
生：我聽(tīng)出“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(cháng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
師：說(shuō)得好。
生：最后的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
生：我就喜歡讀“��！黃河！”這一句。（眾生笑）
師：獨特的感受。為什么呢？
生：這一句在詩(shī)中反復出現，說(shuō)明了這一句最能體現全詩(shī)的感情基調，這句讀不好，說(shuō)明體會(huì )不深。
師：精辟。那應怎樣讀呢？
生：應充滿(mǎn)雄渾豪邁之感。
師：好，你來(lái)試一試。（生讀）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）
師：這就很好了。這句詩(shī)將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個(gè)層次。我們分三個(gè)小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學(xué)讀，4組的同學(xué)評）
生：我覺(jué)得第2組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。
師：說(shuō)出了關(guān)鍵，你來(lái)試一下好嗎？（該生讀，同學(xué)們自發(fā)地鼓掌）
生：第3小組同學(xué)把“你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長(cháng)”讀得高而長(cháng)，輕重緩急把握得很好。
師：你說(shuō)得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言撥動(dòng)了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀）
師：詩(shī)歌的韻味，伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。（屏幕出示話(huà)題）
1.黃河有著(zhù)怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會(huì )的？
2.結合時(shí)代背景，你認為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
3.你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結尾的“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎？ 師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì )黃河的氣勢、精神的？
生：我覺(jué)得“望黃河滾滾”中的一個(gè)“望”字，寫(xiě)出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領(lǐng)了全詩(shī)的內容。
生：從“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的氣勢。
師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒(méi)有同學(xué)能從對中華民族貢獻的角度來(lái)談一談？
生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”寫(xiě)出了黃河在中國有著(zhù)源遠流長(cháng)的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著(zhù)中華兒女前進(jìn)發(fā)展。
師：讓我感受到了黃河精神就體現在中華兒女的身上。
生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
師：很有見(jiàn)地，理解深刻。
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
師：真是一語(yǔ)中的。
生：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來(lái)了。
生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著(zhù)我們族的發(fā)展與騰飛。
生：詩(shī)的最后一節發(fā)出了向黃河學(xué)習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的精神融在一起。
師：詩(shī)歌寫(xiě)了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？
生：一往無(wú)前。
生：豪情萬(wàn)丈。
生：勇敢無(wú)畏。
生：博大寬廣。
生：保衛祖國。
生：開(kāi)拓進(jìn)取。
師：說(shuō)得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）
師：在漫長(cháng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！
（張慧蓮湖北石首市文峰中學(xué)；434400）
【評點(diǎn)】
張慧蓮老師的案例是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、青刀度的優(yōu)秀案例。
從教學(xué)全程看，全課孝文學(xué)思路開(kāi)闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣�！霸�(huà)說(shuō)黃河歷史”拓展著(zhù)學(xué)生的視野，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的背景�！耙髡b黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩(shī)中澎湃激昂的頌揚贊美之情�！疤骄奎S河精神”既是文學(xué)的，又是理性的；既是語(yǔ)言的，又是人文的�！霸伋S河歌曲”是活動(dòng)形式的變換，也是對課首的呼應，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
這樣優(yōu)秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。
（余映潮湖北荊州市教研室；434100）
轉錄自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第2期
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