風(fēng)之語(yǔ)講《淚珠與珍珠》實(shí)錄
（課前）師：在閱讀之前，應該帶著(zhù)我們的感受走進(jìn)課堂，所以大家先把文章讀一讀。因為語(yǔ)言文字負載了很多信息，如果沒(méi)有閱讀，我們是無(wú)法理解信息的。大家先看課文《淚珠與珍珠》，大家帶筆了沒(méi)有？請大家給每個(gè)自然段標出序號，把你不理解或者不懂的地方跟學(xué)或者我討論一下，把最能打動(dòng)你的地方勾畫(huà)出來(lái)。
干干作介紹。
師：全場(chǎng)都在鼓掌，就是同學(xué)不鼓掌，好像大家是來(lái)看我表演，我覺(jué)得不好。剛才干老師說(shuō)了，徐州的風(fēng)暴刮到了我們升庵中學(xué)，我姓風(fēng)，不知道我這股風(fēng)能不能刮來(lái)。希望大家今天能在不論是情感還是別的方面都能得到收益。
現在我們上課，起立
（師生問(wèn)好）
我已經(jīng)在這里生活幾天了，我有一件事很想不明白，我已經(jīng)三十幾歲了，但是在學(xué)習過(guò)程里邊，我卻有幾次流淚，我為什么會(huì )在這個(gè)學(xué)習班上流淚呢？誰(shuí)能幫我解讀一下？
生：我覺(jué)得是感動(dòng)，生活中有很多的事很多的人，都讓人感動(dòng)，老師，學(xué)生。
師：你知道我為什么感動(dòng)呢？
生：我覺(jué)得是一種情，師生情，
師：我那天看到一位老師說(shuō)到他參加學(xué)習班的情況，我為他的執著(zhù)而感動(dòng)。還有就是那天盧校長(cháng)講座，講到他創(chuàng )辦學(xué)校的經(jīng)歷，在座絕大多數的老師都眼角濕潤。
誰(shuí)來(lái)解讀？
生：創(chuàng )業(yè)的艱辛和磨練
師：校長(cháng)的艱辛和磨練感動(dòng)了我們。生活中總有很多體驗，也許就是有些東西觸及了我們內心濕潤的地方。剛才我們已經(jīng)讀了這篇課文，大家能不能用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)一下你讀這篇文章的感受？哪位同學(xué)來(lái)講一講？我給你板書(shū)在黑板上。這位同學(xué)？還沒(méi)有什么感受？有感受的同學(xué)舉手？
生：首先應該說(shuō)是自己思想感情的零亂，我覺(jué)得他這篇文章都說(shuō)是自己思想感情的零亂
師：你說(shuō)你讀了以后獲得一個(gè)零亂的感受？
生：是，也深有感受，對她說(shuō)的這些表示贊同。
師：贊同什么？
生：還有些感受等老師講解了后才知道
師：（笑），她剛才談了自己的感受，其他同學(xué)誰(shuí)還有自己的感受？有考慮好的同學(xué)嗎？
生：我先用四個(gè)字來(lái)談，第一個(gè)是“迷�！�，不知道她寫(xiě)什么，第二個(gè)是“朦朧”，是一種剛剛入門(mén)的感覺(jué)，只是一種清風(fēng)拂面，撞著(zhù)我的心，還沒(méi)有什么感受。
師：你從什么地方獲得這種感覺(jué)？
生：朦朧就是稍微有一點(diǎn)清晰，清風(fēng)拂面就是有一點(diǎn)清晰
師：你清晰的師什么？
生：我認為絕大部分淚珠，很少提到珍珠
師：就是寫(xiě)淚珠多，寫(xiě)珍珠少？
生：是，我想是不是暗含寫(xiě)珍珠？
師板書(shū)，至少你提到了淚珠與珍珠之間的關(guān)系？
生：是
師：文章的標題是什么
生：淚珠與珍珠
師：你能從語(yǔ)法上分析一下嗎？這個(gè)是一個(gè)什么短語(yǔ)？
生：并列
師：你能分析一下嗎？
生：不能
師：還有誰(shuí)？
生2：我開(kāi)始一直不清楚，對文章內涵也不了解，但是自己看文章還是挺感動(dòng)的，對自己也有啟發(fā)
師：你能讀出來(lái)嗎？
生讀媽媽流淚是沙子在眼睛里一段。我覺(jué)得這海子比較像我小時(shí)候，不懂事，淘氣，父母傷心的時(shí)候也不了解
師：非常好，我覺(jué)得你是用內心體驗在讀，但是有些感觸你不知道是什么意思是嗎？
生：是
師：還有別的同學(xué)沒(méi)有，那個(gè)最小的同學(xué)
生默然
師：你有沒(méi)有感覺(jué)？哪里有感覺(jué)？把你最有感覺(jué)的文字讀給大家聽(tīng)？找到了嗎？還沒(méi)找到？不好意思讀是嗎？是不是不好意思？那你說(shuō)我讀？哪里？就是第二自然段？
同學(xué)覺(jué)得這段他很感動(dòng)，讀“說(shuō)起眼枯”一段。
這段文字為什么讓你感動(dòng)？能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一下？不能是嗎？好，坐下。
剛才我們在讀地時(shí)候，很多同學(xué)被文字感動(dòng)，有的贊同，有的同學(xué)是說(shuō)有朦朧的感覺(jué)，還有同學(xué)說(shuō)絕大部分內容寫(xiě)淚珠，還說(shuō)寫(xiě)淚珠是暗含珍珠，這是不是一個(gè)非常關(guān)鍵的地方？
生：是
師：剛才我說(shuō)了。淚珠與珍珠是一個(gè)并列關(guān)系的短語(yǔ)，我想請問(wèn)一下，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間有沒(méi)有輕重主次的分別？比如我說(shuō)我和這位同學(xué)，有輕重主次的分別嗎？
生：沒(méi)有
師：那么文章可以換成珍珠與淚珠嗎？
生：不行
師：為什么
生：因為文章是淚中含有情。
師：文本寫(xiě)珍珠多還是淚珠多？
生：淚珠
師：你說(shuō)淚中含情，有什么情？
生：對風(fēng)景賞心悅目的情，對家鄉的情，對丈夫的情，對兒子的母子情，還有對人生奮斗的積極向上的情感
師：你說(shuō)有對風(fēng)景的干凈？
生：好像是我理解錯了，她寫(xiě)雨后的青山……好像是對人生的一種領(lǐng)悟
師：其實(shí)剛才你談鄉情對丈夫對兒子的感情我們可以概括位什么
生：親情
師：你還有什么發(fā)現嗎？
生：沒(méi)有
師：這位同學(xué)有一個(gè)發(fā)現，從感情上分析淚珠，大家還有什么考慮嗎？
生：還有一個(gè)發(fā)現，就是對耶穌的感情，是感恩的情
師：那么我們可以看見(jiàn)，在親情和感恩之情之間有一個(gè)隔，隔了什么？
生：珍珠
師：對，那么大家一起來(lái)把這一段讀一下好嗎？
（學(xué)生朗讀）
師：大家讀完以后有什么發(fā)現？
生：承上啟下，因為這個(gè)自然段的內容和上下相互的承接。
師：好像下面寫(xiě)的都是淚珠啊，好像沒(méi)有提到珍珠的問(wèn)題��？在寫(xiě)淚珠的過(guò)程中為什么插入了這樣一段話(huà)那？怎么講承上啟下？
生：我不知道
師：有沒(méi)有同學(xué)能夠解答這個(gè)問(wèn)題？
生：我覺(jué)得應該是，牡蠣就像觀(guān)音耶穌也是為人民而艱苦
師：他們有聯(lián)系
生：我覺(jué)得牡蠣艱苦，和后面是一樣的
師：牡蠣為什么艱苦？
生：孕育珍珠
師：用什么與孕育？
生：沙子
師：是嗎？
生默然
師：有其他的意見(jiàn)嗎？
生2：牡蠣是用眼淚孕育珍珠
師：人眼睛經(jīng)常也有沙子，但是為什么孕育不出珍珠？
生：因為你沒(méi)有經(jīng)歷它經(jīng)歷的歷程，牡蠣的淚水從科學(xué)角度有一種特殊的功能，，能將沙子包裹起來(lái)，經(jīng)過(guò)孕育變成珍珠，而人類(lèi)的眼淚不一樣
師：我明白了，你是說(shuō)牡蠣的眼淚和人類(lèi)的眼淚不一樣。應該有一個(gè)過(guò)程？什么樣的過(guò)程？
生：艱苦的過(guò)程
教師板書(shū)，請你讀一下這段，可見(jiàn)生命在奮斗中～
師：你看艱苦后是什么符號？
生：嘆號
師：說(shuō)明作者對它的什么
生：贊賞
師：你再讀一下
生讀
師：牡蠣變成珍珠是一個(gè)艱苦的過(guò)程，這一段我們來(lái)看了之后，再來(lái)思考，為什么要嵌入珍珠？
生：過(guò)渡，在親情與感恩之間有一層隔膜，
師：你覺(jué)得在親情和感恩之間隔的就是艱苦嗎？
生：不師
師：那是什么？
生：我想可能應該是，淚珠吧（笑）
師：你說(shuō)情和感恩之間有隔膜是嗎？
生：不知道
師：我覺(jué)得大家在文本上還是理解不夠，剛才大家獲得的認識是不是就是很清楚了那？能不能按照斷章取義的方式去理解呢？不能，所以我們還是靜下信來(lái)，把后面幾段再看一下。
教師朗讀（最近，嶺南畫(huà)派一段）
師：大家注意：觀(guān)音淚為睡流？
生：眾生
師：信徒是為誰(shuí)流淚/
生：耶穌
師：是啊，耶穌為眾生的罪而被釘死再十字架上。如果他是為了自己，大家會(huì )流淚嗎？
生：我覺(jué)得不會(huì )，
師：大家注意最后，眼因多流淚……你能給我講一下這種境界是什么嗎？
生：一個(gè)人為了很多人付出自己，他的心是善良的，可敬的
師：我能不能這樣理解你的話(huà)？觀(guān)音也罷，耶穌也罷，他們超越了小我，找到了內心的慈悲和善良，那么找到了內心的慈悲和善良就是……
生：不是，一個(gè)人的心被善良洗劫過(guò)，心就更明亮，這里說(shuō)的是眼睛，實(shí)際上是心靈
師：眼睛是心靈
生：是
師：類(lèi)中含情，眼目中含淚，這里就有一種情感，這些情感有親情有鄉情，甚至還有愛(ài)情，這些都是作者介紹的，都是她經(jīng)歷體驗的，但是是不是她一下就體驗到的？大家看看，這篇文章寫(xiě)于1988年9月，而注釋說(shuō)她生于1918年，這話(huà)是她70歲的時(shí)候的感悟，而“眼因多流淚……“是她什么時(shí)候讀到的？
生：高一
師：這句話(huà)當時(shí)她讀到的時(shí)候是不是就讀懂了/
生：沒(méi)有
師：大家看看，全班同學(xué)都讀了，……只是喜歡文學(xué)句子的美。大家看看，17歲的時(shí)候她沒(méi)有讀懂，70歲的時(shí)候讀懂了。什么讓她讀懂了？
生：人生的經(jīng)歷
師：你說(shuō)
生：她的經(jīng)歷太少，我們經(jīng)常說(shuō)少年不識苦滋味
師：少年不識愁滋味
生：她經(jīng)歷的越多，感悟的越多，意識就會(huì )上升到一個(gè)更高層
師：那么我能領(lǐng)悟嗎？
生：不一定
師：剛才有同學(xué)說(shuō)文章很亂，大家看這里--……多 了一層領(lǐng)悟，請問(wèn)，她領(lǐng)悟了什么？講杜甫和白居易，說(shuō)杜甫高于白居易，高在何處？
作者在寫(xiě)完這些青年時(shí)代流淚經(jīng)歷的時(shí)候有一段話(huà)，人生必于憂(yōu)患備嘗之余……大家讀一下。那么這時(shí)候作者缺乏什么體驗？
生：對憂(yōu)患的體驗
師：大家再看下面如今兩岸開(kāi)放……這里面有了什么情感？
生：鄉愁
師：這里已經(jīng)超越了一個(gè)小我，還有后面母親的眼淚，也是超越了小我。注意，這個(gè)感情從開(kāi)始不懂，到后來(lái)懂得，到眼睛因流淚多而清明。作者在兩個(gè)地方出現這話(huà)，實(shí)際上也是作者自己在讀這話(huà)，哪個(gè)地方讀得深一些？為什么？
生：2，因為第一次寫(xiě)的親情和鄉情，后來(lái)擴大到感恩，把……也就是說(shuō)，把情感擴大了，擴大到明白了
師：擴大到明白？
生：擴大到因多流淚……
師：怎么樣擴大？
生：先從親情和鄉情，然后就是到感恩的情。
師：但是我想問(wèn)一下，這段文字出現了三次，少年的時(shí)候沒(méi)有經(jīng)歷憂(yōu)患，到中年以后，有了鄉愁，這種鄉愁師什么原因造成的？
生：是海峽兩岸，探親
師：為什么兩岸出現這樣的情況？這不是她一個(gè)人的體驗，大家都讀過(guò)余光中的鄉愁，這種鄉愁是我們很多人沒(méi)有的，就像這位同學(xué)講的是擴大了，那么怎么擴大的？
生：從一個(gè)人的親情，擴大到全人類(lèi)的那種親情
師：好，也許你表達不是很清晰，但是很多人知道了。年輕的時(shí)候讀，沒(méi)有人生經(jīng)歷，后來(lái)讀到觀(guān)音和基督，于是為人類(lèi)而流淚。那么我想問(wèn)這位同學(xué)，還覺(jué)得文章零亂嗎？
生：我覺(jué)得文章中用的例證有些零亂，不過(guò)它還是在講一個(gè)東西
師：剛才你用了一個(gè)詞：例證，那么你實(shí)在暗示我文章議論文？
生：我還是認為是抒情文
師：什么情？
師：文章寫(xiě)了她70歲的人生經(jīng)歷，可以說(shuō)是憂(yōu)患提升了她自己，提升了人生境界。清代有一個(gè)人叫張潮，他說(shuō)，少年讀書(shū)如隙中窺月，中年讀書(shū)，如庭中望月，老年讀書(shū)，如玩月。他說(shuō)閱歷決定讀書(shū)。作者也告訴了我們，她用了一生在讀這段話(huà)，在用自己的人生在讀。這在我們現在生活中，已經(jīng)日益缺乏。給我們啟發(fā)很大。在我們這個(gè)和平年代里面，憂(yōu)患哦非常少，所以我們的閱歷就少，。所以剛才我講的盧校長(cháng)的例子，現在誰(shuí)再來(lái)解讀一下，這些淚里面有什么？
生：其中必定充滿(mǎn)了許多憂(yōu)患，建校的艱辛……
師：是不是說(shuō)名人才有這種憂(yōu)患體驗？或者作家？你們有憂(yōu)患體驗嗎？
生：有，我相信在座的每一位都有，作為學(xué)生，接觸的是家庭，所以更多的憂(yōu)患是再學(xué)習和家庭當眾
師：具體說(shuō)？
生：高中學(xué)習競爭非常激烈，時(shí)時(shí)生活再憂(yōu)患中
師：你因為這個(gè)流淚嗎？
生：很少吧
師：有過(guò)刻骨銘心的流淚嗎？講一下
生：高一上期考試非常失敗，流淚了，因為開(kāi)家長(cháng)會(huì )，覺(jué)得對不起父母老師，所以流淚
師：淚中含情，你的淚里面有什么珍珠？
生：我覺(jué)得是對自己的，我也不太清楚，覺(jué)得流淚之后，淚不一定是弱者的表現，流淚之后更堅強。
師：你流淚之后更加堅韌，還有誰(shuí)有類(lèi)似的體驗呢？誰(shuí)講一講？
生：我認為可能就是因為與父母溝通不理解，他們對我們要求很高很?chē)�，覺(jué)得壓力很大。但是有時(shí)候流淚之后又理解他們用心良苦。
師：那么你理解作者了嗎？
生：理解了
師：作者70歲 了，而你的父母大概40多歲，為什么我們理解作者沒(méi)有代溝，理解父母就有呢？
生：作者是通過(guò)文章來(lái)表現，然后父母是通過(guò)實(shí)際的那種，可能他們做出的一些事……
師：他們的方式有問(wèn)題？
生：對
師：還有一個(gè)更重要的問(wèn)題，我們的人生體驗就會(huì )造成我們的隔閡，如果沒(méi)有寬厚年博大的心的話(huà)，就無(wú)法互相理解�？赡芪覀儾皇敲恳粋�(gè)人都能有一個(gè)博大的情懷，但是再經(jīng)歷憂(yōu)患的時(shí)候，我們會(huì )更加清明，現再大家的模糊和零亂清晰了沒(méi)有？我知道課堂不是太熱，但是不知道大家是否在聆聽(tīng)？希望大家都記住這句話(huà)……“眼因多流淚而清明……“
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