奇妙的克隆(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-4-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

隨風(fēng)飛

談家楨

教學(xué)設想：

1、拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習。

2、引導學(xué)生養成收集信息，篩選信息，利用信息的學(xué)習習慣。

3、激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心和求知欲，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感和大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。

4、培養學(xué)生的口頭表達能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第二部分的順序

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的最后一個(gè)自然段

教具準備：

幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導入課文

古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上不可能有兩片完全相同的葉子�！边@話(huà)在過(guò)去是一句至理名言。我國明代大作家吳承恩在《西游記》中塑造的孫悟空，他每次吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來(lái)參加戰斗，這在過(guò)去也只是一個(gè)神話(huà)�，F在情況發(fā)生了變化，新興的生物技術(shù)“克隆”，它能推翻名言或使神話(huà)變成現實(shí)，那么什么是“克隆”？它到底奇妙在哪里？今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名遺傳學(xué)家談家楨的《奇妙的克隆》。（板書(shū)）

二、速讀課文，篩選信息

⒈學(xué)生速讀課文的第一部分，請大家在課文里找出什么是克��？

明確：⑴、生物體靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來(lái)繁衍后代的無(wú)性繁殖技術(shù)叫克隆。

⑵、來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體叫克隆。

⒉大家在回答的時(shí)候都抓住了無(wú)性繁殖這一重要的特征�？寺∫簿汀捌婷睢痹诖�。請大家聯(lián)系全文想一想，就本文而言“克隆是無(wú)性繁殖的新興生物技術(shù)”這一表述對嗎？為什么？（幻燈片）

明確：在本文，克隆指的是“動(dòng)物無(wú)性繁殖的新興技術(shù)”

⒊課文向我們介紹了哪些動(dòng)物的無(wú)性繁殖，速讀二、三部分，根據表格篩選信息（分發(fā)表格）可以小組交流

克隆技術(shù)的進(jìn)程時(shí)間對象類(lèi)別技術(shù) 順序

鯽魚(yú) 換核卵（囊胚細胞核）

兩棲類(lèi)

黑斑蛙

異種魚(yú)類(lèi) 異種魚(yú)類(lèi)換核卵

1996

⒋問(wèn)：完成這張表格有難度嗎，難度在哪里？

明確：說(shuō)明順序是按生物進(jìn)化的低級到高級，也就是從魚(yú)類(lèi)到兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)的邏輯順序。

⒌想一想克隆養為什么能引起全世界的轟動(dòng)？

明確：因為在于它換進(jìn)去的是體細胞的核，而不是胚胎細胞核。

三、思考討論，探討主旨

㈠、學(xué)生朗讀課文的最后部分，想一想克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)了什么？

明確：

利：

⑴克隆技術(shù)繁殖出了有高附加值的牲畜

⑵克隆技術(shù)挽救了瀕臨絕種的珍稀動(dòng)物和擴大優(yōu)良品種

⑶克隆技術(shù)對于研究癌生物學(xué)，研究免疫學(xué)問(wèn)，研究人的壽命有不可低估的作用

弊：

可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題

（在分析弊端的時(shí)候，學(xué)生有可能找不出這一弊端，可以用幻燈片放一組資料，問(wèn)這一組資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？）

①、我國克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的“克隆�！笔艿缴锟茖W(xué)界的好評；

②、意大利有一位婦科醫生聲稱(chēng)已成功克隆出一名女?huà)�，受到各國科學(xué)家批評。

㈡、關(guān)于克隆人的探討可以讓學(xué)生在看一組資料，來(lái)理解“科技進(jìn)步是一首悲喜交集進(jìn)行曲”（幻燈片）

如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個(gè)羅納爾多；如果你是音樂(lè )愛(ài)好者，也許，你愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛生組織的決議：利用克隆技術(shù)復制人類(lèi)個(gè)體在理論上是不可接受的。這一行為同人類(lèi)的誠實(shí)與道德背道而馳。就拿美國女?huà)脒@一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會(huì )生活在“我是一個(gè)死去的人的復制品”這樣一個(gè)陰影中，這對他的心理會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權的一種侵犯？

㈢、面對科技給人類(lèi)帶來(lái)的弊端，我們是否就裹足不前了呢，我們該怎么辦？

明確：生齊讀著(zhù)名分子生物學(xué)家J D 沃森的話(huà)

四|、激發(fā)思維，課內延伸

我們同學(xué)明白了克隆是什么，也清楚了克隆技術(shù)的發(fā)展和利弊，那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？為什么要克隆它？

要求：⒈想象奇特。 ⒉對人類(lèi)有益處。

五、收獲知識，總結全文

這堂課我們了解了一種新興奇妙的生物科技“克隆”，也明白了克隆技術(shù)是一把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)也可以殃及人類(lèi)，同學(xué)們也發(fā)表了大膽奇特的想象。我們真心希望，人類(lèi)能夠智慧和理性地運用這把科學(xué)之劍，使之為人類(lèi)造福。

六、課外探究

關(guān)于克隆人的討論，剛才我們僅用沃森的話(huà)總結，同學(xué)們肯定也有自己的想法，課外去搜集資料，請以《我看克隆人》為題寫(xiě)一篇三百字左右的文章。

附板書(shū)：

含義

克隆魚(yú)