湖北省鐘祥市石牌一中 彭宜軍 徐蓉
一直有一個(gè)習慣，接手初中新生，毫無(wú)例外地要求他們寫(xiě)日記，每周抽查。前幾次只能堅持一年左右時(shí)間，由于種種原因而放棄：學(xué)生似乎興趣不高，效果似乎不明顯。而這一次已近兩年，這項工作還在繼續，因為一個(gè)信念支持著(zhù)我：哪怕只對一個(gè)學(xué)生有用，都要堅持。
思考源自著(zhù)名作家魏巍《我的老師》中回憶他的老師蔡蕓芝的一段話(huà)，“她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。直到現在我還記得她讀詩(shī)的音調，還能背誦她教我們的詩(shī)……今天想來(lái)，她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響�！薄皭�(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調”，是因為蔡老師深諳語(yǔ)文教育的規律，努力去熏陶感染學(xué)生�？赡芩o(wú)意去將誰(shuí)培養成大作家，但她這樣做了，并影響了一個(gè)后來(lái)成為大作家的人。這雖然不是決定性的影響，但你絕不能說(shuō)它無(wú)足輕重，魏巍是很看重這一點(diǎn)的，從上面的引述里我們可以深切感受到。
一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，都善于從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，培養學(xué)生的興趣和能力。有的要求練書(shū)法，有的進(jìn)行課前口語(yǔ)訓練，有的要求加強積累，等等。但中、高考并不直接考書(shū)法、口語(yǔ)、積累的很多東西都派不上用場(chǎng)。但學(xué)生興趣提高了，能力增強了，喜歡語(yǔ)文了。更重要的是，作為“人”的學(xué)生豐富了，發(fā)展了。這才是語(yǔ)文，語(yǔ)文不等于考試，為了考試的語(yǔ)文不是真正的語(yǔ)文。為了語(yǔ)文，為了學(xué)生，而不是為了考試。
同樣，很多學(xué)校，為了學(xué)生的發(fā)展，舉辦藝術(shù)節、運動(dòng)會(huì )、朗誦會(huì )、演講比賽，還有的學(xué)校開(kāi)展心理健康研究并指導心育實(shí)踐，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)、學(xué)子多年后記憶中的閃光點(diǎn)，深深地影響著(zhù)他們。這些學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造大環(huán)境、大氣候。學(xué)校這樣做的宗旨并不是為了培養藝術(shù)家、運動(dòng)健將，也無(wú)意為哪一個(gè)學(xué)生制定一種道路。但這對學(xué)生有用，并可以影響到很多學(xué)生的未來(lái)。
回到前面的話(huà)題上去。讓學(xué)生寫(xiě)日記，并沒(méi)有誰(shuí)做出硬性規定，但實(shí)踐表明，從語(yǔ)文本身而言，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言，這卻是一個(gè)極好的訓練手段，一個(gè)極好的習慣。有這種好習慣的人，可能起初并不喜歡，但后來(lái)就喜歡上，并堅持下來(lái)。好習慣、好影響使人受益終身，它能改變一個(gè)人，成就一個(gè)人。好習慣需要培養，并慢慢堅持；好影響需要施加，并慢慢熏陶。
可能有人會(huì )說(shuō)，最終養成記日記的好習慣的，并沒(méi)有幾個(gè)人，或許你班上的學(xué)生一個(gè)也沒(méi)有，還有什么堅持的理由呢？這正是問(wèn)題的癥結所在。從發(fā)展的學(xué)生觀(guān)來(lái)看，更應注重“將來(lái)時(shí)”：為了學(xué)生的發(fā)展�！澳呐轮粚σ粋�(gè)學(xué)生有用，都要堅持”，這是一種發(fā)展的學(xué)生觀(guān)，更是一種發(fā)展的教學(xué)觀(guān)。
或許蔡老師施加給魏巍的影響是不自覺(jué)的行為，也無(wú)意將他培養成大作家，但她的教學(xué)行為遵循了教育規律，實(shí)踐了發(fā)展的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。那些成功的語(yǔ)文教師，有特色的學(xué)校更把發(fā)展的學(xué)生觀(guān)作為一種教育思想，并實(shí)踐在教育教學(xué)中。
怎樣將發(fā)展的教學(xué)觀(guān)應用于實(shí)踐呢？
首先，對學(xué)生有用的東西，比如某種好習慣，一開(kāi)始學(xué)生可能意識不到，甚至討厭。這就要求老師擔負起應有的責任，不為眼前而為長(cháng)遠實(shí)施自己的教學(xué)行為，慢慢培養興趣，施加影響。在實(shí)施的過(guò)程中不能強求一律。筆者在要求學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，作的是彈性要求，規定每周一、二篇均可，鼓勵每天都寫(xiě)，也不在篇幅、篇數上作規定。這樣做，避免一刀切、加重學(xué)生的負擔，體現因材施教，逐步培養的原則。有的學(xué)生日記越寫(xiě)越長(cháng)，篇幅越來(lái)越多，也有的學(xué)生由不喜歡到喜歡。
更為課層次的是，語(yǔ)文新課標提出“三維”目標，其中之一是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，這些對一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)的重要性不言而喻。教師在教育、教學(xué)過(guò)程中更應注重這一點(diǎn)。著(zhù)名特級教師錢(qián)夢(mèng)龍談到自己為什么選擇教師職業(yè)時(shí)說(shuō)，“因為我的心中裝著(zhù)一位教師的完美形象。武教師給我布置了一項任務(wù)：在他每次教新課前，由我把課文里的生字從字典里查出來(lái)抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習。一個(gè)長(cháng)期被同學(xué)們看不起的“留級生”，居然還能承擔如些光榮的任務(wù)，自然感到從未有過(guò)的自豪，我由于愛(ài)武教師，也愛(ài)上他的課……武教師又把我的一篇作文推薦給縣里的一份報紙，居然發(fā)表了。當我看到自己的名字變成了鉛字，清清楚楚地印在報紙上時(shí)，真比登臺領(lǐng)獎還要風(fēng)光十倍……今天，可以毫不夸張地說(shuō)，正是武老師用他真摯的愛(ài)心和出色的教學(xué)藝術(shù)，把我從“后進(jìn)生”的路上拉了回來(lái)，乃至改變了我的一生�！蔽浣處熡冒l(fā)展的眼光看學(xué)生，注重影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，實(shí)施自己的教育、教學(xué)行為，在錢(qián)夢(mèng)龍身上發(fā)揮了極大的作用--“改變”了他的“一生”。
我們可以這樣說(shuō)：只要對學(xué)生有用，只要符合學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，并遵循教育的規律，為了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，你就大膽實(shí)施你的教學(xué)行為吧--即使哪怕可能只對一個(gè)學(xué)生有用。你可以收獲很多，特別是學(xué)生的未來(lái)，你還有什么猶豫的呢�！澳呐轮粚σ粋�(gè)學(xué)生有用”，并不是只為了一個(gè)或一部分學(xué)生，也不是搞“精英教育”，相反，是面向全體、因材施教，遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，立足長(cháng)遠，從可能性出發(fā)，培養可持續發(fā)展的人。這種教育作用于每一個(gè)學(xué)生的效果不一，短期內可能也沒(méi)有顯著(zhù)的成效。這也正是一些人擔心的地方,也是他們不愿改變自己的直接原因。如果“跳”起來(lái)看，把學(xué)生當作一個(gè)發(fā)展的人，你就會(huì )意識到并改變自己的教育思想，用發(fā)展的眼光確定并實(shí)施自己的教學(xué)行為。
作者簡(jiǎn)介：
彭宜軍，男，生于1971年9月，中學(xué)一級教師，湖北省鐘祥市石牌一中教科室主任。在《語(yǔ)文之友》《語(yǔ)文學(xué)刊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等刊物上發(fā)表論文5篇，還有多篇論文獲國家、省、市、縣獎。
徐 蓉，女，生于1972年3月，中學(xué)一級教師，石牌一中教師。有多篇論文發(fā)表或獲獎。
作者郵箱： pengyij@163.com
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