王芳
教學(xué)目的
1、了解本文敘述、議論、抒情相結合的寫(xiě)法；
2、體會(huì )并學(xué)習作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情；
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)情檢查
1、加點(diǎn)字注音
駒 積攢 安恬 擷取 驀然
2、查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車(chē)份界人與人才與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會(huì )。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離：模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
倘徉：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫�，取下
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。
紳士風(fēng)度：指有教養的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習了此文，我們就會(huì )有收獲的。
三、理解課文
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分？為什么？
討論并歸納：（要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較）
第一部分(1-3)：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大,實(shí)現了童年的夢(mèng)想。
第二部分(4-13)：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習和收獲。
第三部分(14-18)：抒發(fā)“我”對北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現在，從現在寫(xiě)到未來(lái)；從初識寫(xiě)到進(jìn)校，從校內的三年生活再寫(xiě)到對北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫(huà)出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉睛地注視著(zhù)這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與成功，悄悄升起在這孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)：‘才不呢！現在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達了作者對北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結識了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達對北大的熱愛(ài)、思念以及要北大做出貢獻的心情。如“我”沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(cháng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì )回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解，我們可以這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3、請歸納本文的中心思想（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
提問(wèn)后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(cháng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做貢獻的情意。
三、課堂研討
1、作者的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請找出例句加以分析說(shuō)明。
2、“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著(zhù)渴望擁抱未來(lái)的船客，有著(zhù)代代相傳的辛勤的舵手與船工�！薄皼](méi)有什么使我停留……我是不系之舟�！蹦銓Α帮L(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”“不系之舟”是怎樣理解的？
四、拓展延伸
1、“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多�！弊髡呤窃鯓釉u價(jià)自己與北大朝夕相處的整整兩年的時(shí)光的？你同意這個(gè)評價(jià)嗎？為什么？
2、作者說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J為作者這樣說(shuō)有些狂妄，有人認為這樣是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無(wú)知，你怎么看？
五、小結
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才過(guò)程中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執著(zhù)，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng )造等等。希望大家能學(xué)習作者的這些精神，在生活和學(xué)習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1、完成課后練習第一二題A類(lèi)
2、完成下列練習
（1）抄寫(xiě)出課文中運用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。B類(lèi)
1、徜徉 例句_____造句__________
2、似曾相識 例句_____造句__________
3、茫然若失 例句_____造句__________
4、通幽曲徑 例句_____造句__________
（2）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。B類(lèi)。
作者郵箱： tcx888888@sohu.com
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