王芳
學(xué)習目標
1、了解把握濟南冬天的特點(diǎn)與景物描寫(xiě)中的感情；
2、了解本文由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序；
3、體會(huì )本文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設想：
朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導學(xué)生運用學(xué)習《春》一文的方法學(xué)習本文，實(shí)現能力的遷移。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，“濟南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節，所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》（話(huà)�。┑�。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標（見(jiàn)上）
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：
1、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？--溫晴
2、作者描寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？--山、水
五、研究寫(xiě)山這部分的結構層次
陽(yáng)光朗照下的山--薄雪覆蓋下的山--城外遠山
六、研讀課文第1段
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？
3、議論如果把“對于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
（明確：作者是從自己的獨特感受中進(jìn)行對比，從而得出結論的。）
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
（明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
（明確：溫晴是貫串全文的主線(xiàn)�！暗拇_”、“實(shí)在”）
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。
明確：過(guò)渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫(xiě)。
3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟南冬天的全景圖的字，觀(guān)察點(diǎn)：從上方俯瞰。
（1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結構課文第二部分的作用。
（2）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
（4）陽(yáng)光--晴 暖和--溫
（5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊涵的感情。
（深深的喜愛(ài)和贊美之情）
（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。
（2）學(xué)習寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。
A地理環(huán)境--俯瞰；“溫晴”的原因。
B體會(huì )“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛(ài)，贊美）
C體會(huì )“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫
（3）學(xué)習寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分
A為什么要寫(xiě)這一部分
（這是寫(xiě)作者自己的感受，這一層寫(xiě)濟南人的感受，二者互補）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
B體會(huì )這一段中包含的感情。
（洋溢著(zhù)人們對濟南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）
八、小結本課內容
九、布置作業(yè)
1、《思考與練習》一
2、《思考與練習》二1
3、《思考與練習》四1
4、《思考與練習》五1
5、預習《思考與練習》三要求的內容。
第二課時(shí)
一、檢查預習
1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話(huà)劇《______》等。
2、“思考與練習”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。
山上--山尖--山坡--山腰
3、學(xué)習寫(xiě)“山上”的部分，討論：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。
（3）“預”字好在何處？
明確：“頂”字準確地表現了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。
（4）“日本看護婦”這個(gè)比喻的作用。
明確：這個(gè)比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習寫(xiě)山尖的部分，討論：
（1）山尖什么？（色彩）
（2）“鑲”字好在何處？
（“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。）
（3）為什么會(huì )是“一道”？
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因為圍著(zhù)濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。
5、學(xué)習寫(xiě)山坡的部分、討論：
（1）山坡寫(xiě)什么？
（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）
（2）為什么會(huì )“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）
（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
（準確地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。）
暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。
（4）“穿”字好在何處？
（既準確表現了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）
（5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？
（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）
（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
（表現了對春天的憧憬）
6、學(xué)習寫(xiě)山腰的部分，討論
（1）山腰寫(xiě)什么？（光和色）
（2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾�！拔ⅫS”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。
（3）“看”字有什么好處？
（不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。）
7、體會(huì )“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段
1、師范讀第4段
2、第4節寫(xiě)什么（城外遠山，觀(guān)察角度--地面遠眺）
3、體會(huì )兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。
4、體會(huì )“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著(zhù)力渲染“綠”。
（用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。）
2、體會(huì )“冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
（“點(diǎn)”字是扣住濟南冬天的“溫”寫(xiě)的。）
3、體會(huì )“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
（把水寫(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”）
4、體會(huì )“不過(guò)……還”的作用
（說(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）
5、討論“空靈的藍水日”這個(gè)比喻跟濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）
6、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）
7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語(yǔ)的作用。
（既和開(kāi)頭“濟南真算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。）
五、總結全文
1、中心
2、寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）課篇布局層次井然
（2）情景交融
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3
七、布置作業(yè)
1、背誦
2、鞏固本課知識點(diǎn)。
作者郵箱： tcx888888@sohu.com
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