諾曼底號遇難記(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

李玉林

教學(xué)設計

本文選自《中國小說(shuō)》1985年第一期，作者雨果（1802～1883）法國著(zhù)名的浪漫主義詩(shī)人、戲劇家、小說(shuō)家。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)準確地反映人物的精神面貌，符合人物的性格和身份特點(diǎn)；議論適當，起到了深化、突出主題的作用。通過(guò)本文學(xué)習，要求學(xué)生掌握小說(shuō)情節的基本構成：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，人物語(yǔ)言描寫(xiě)的作用和基本要求；理解記敘文中議論突出主題的作用；從哈爾威船長(cháng)忠于職守和舍己救人的高尚行為中得到啟示，為社會(huì )主義的精神文明建設作出貢獻。學(xué)習本文，應以學(xué)生自主學(xué)習與教師適當指導結合的方法。

教學(xué)時(shí)間：安排二教時(shí)。

一、課前準備

（一）、查工具書(shū)：

1、給括號里的生字注音：推（搡）（肇）禍鐵（鑄）（履）行

2、注釋下列成語(yǔ)：

小心翼翼

失魂落魄

井然有序

驚慌失措

鎮定自若

3、給多音多義字注音：?jiǎn)?號

（二）、朗讀課文

二、導入新課

（一）、教具：一張世界地圖掛圖。

（二）、導言：世界上有許多海港和航海線(xiàn)，在沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機的年代，遠洋輪船通過(guò)海港和航海線(xiàn)在世界各個(gè)地區、國家來(lái)往。顯然，遠洋輪船是那個(gè)年代重要的交通工具，海港和航海線(xiàn)是連接世界各國政治、貿易等方面往來(lái)的紐帶。（看世界地圖掛圖）課文描述的是一艘輪船在國際航運要道--英吉利海峽（在英國與法國之間）遇難的故事。（板書(shū)課題及作者名）

三、自讀課文，感知內容

（一）、學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、據課文提示、注釋簡(jiǎn)述文章來(lái)源、文體及其主要特征、作者。

2、簡(jiǎn)述故事（交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、事件經(jīng)過(guò)、

事件結果）

3、給文章分段，并且概述段意。

（二）、教師點(diǎn)撥

1、本文選自《中國小說(shuō)》1985年第一期。這是一篇小小說(shuō)，字數沒(méi)超過(guò)兩千。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁。小說(shuō)與其他敘事性文學(xué)體裁（神話(huà)、長(cháng)篇敘事詩(shī)等）相比較，主要有三個(gè)基本特征：一是以藝術(shù)概括的方法（可以虛構）塑造典型人物形象；二是具有完整的故事情節（開(kāi)端--發(fā)展--高潮--結局）；三是對環(huán)境作具體描寫(xiě)。也就是說(shuō)小說(shuō)有三要素：人物、情節、環(huán)境。閱讀和鑒賞小說(shuō)，必須牢牢把握小說(shuō)的三要素。當然，還要探究小說(shuō)的語(yǔ)言和表現方法。

雨果是19世紀前期積極浪漫主義文學(xué)運動(dòng)的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng )作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛(ài)制“惡”，貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng )作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛(ài)制“惡”，他的創(chuàng )作期長(cháng)達60年以上，作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲理論著(zhù)，合計79卷之多，給法國文學(xué)和人類(lèi)文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長(cháng)篇小說(shuō)。

《悲慘世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格，他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會(huì )奴役勞動(dòng)人民、逼良為娼的殘酷的現實(shí)。然而，作家深信唯有道德感化是醫治社會(huì )災難的良方。小說(shuō)雖不乏現實(shí)主義因素，但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫(xiě)，象征和對比手法的運用等方面而言，仍然是一部浪漫主義的杰作。

《巴黎圣母院》和《悲慘世界》多次被拍成電影，在世界上廣為流傳，成為經(jīng)典之作。

2、簡(jiǎn)述故事（用課文中詞語(yǔ)，不超過(guò)二百字）

《“諾曼底”號遇難記》通過(guò)一艘輪船在海上遇難的事件，塑造了一個(gè)光彩奪目的船長(cháng)形象。故事情節較簡(jiǎn)單，作者在敘述這一事件時(shí)，完全按照時(shí)間的順序，按照事件發(fā)展的邏輯來(lái)展開(kāi)情節。人物形象也是隨著(zhù)情節的逐步展開(kāi)而逐漸鮮明起來(lái)，最后巍然屹立在讀者的心目之中，久久不能忘懷。

3、本文在結構上是用順敘的方式來(lái)述說(shuō)故事的。作者逐一交待了事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，因此我們可以按照本情節發(fā)展的過(guò)程把這篇小說(shuō)劃分為四個(gè)層次：

第一層，從第一自然段到第四自然段，主要交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和部分原因。開(kāi)頭的一個(gè)自然段，把“諾曼底”號夜航的時(shí)間--－八七0年三月十七日夜晚；地點(diǎn)--從南安普敦到格思西島的航線(xiàn)上；主要人物--哈爾威船長(cháng)等情況交待得一清二楚。然后，反復地描寫(xiě)當時(shí)航行的環(huán)境：“大海上夜色正濃．薄霧彌漫”；“霧愈來(lái)愈濃了”；“周?chē)黄岷凇�。夜航又遇上濃霧．給航行帶來(lái)較大的危險性，這是發(fā)生事故的原因之一。（略寫(xiě)）

第二層，從第五自然段到第八自然段是故事的發(fā)展，“瑪麗”號撞壞了“諾曼底”號。

這一層的內容進(jìn)一步交待事故發(fā)生的原因。作者主要讓讀者明確，這次偶然發(fā)生的海難，除了天氣的原因之外，主要責任在于“瑪麗”號。小說(shuō)前面說(shuō)了哈爾威船長(cháng)是“小心翼翼”地駕駛著(zhù)他的“諾曼底”號“緩緩行駛”著(zhù)的，而且“象這類(lèi)英國船晚上出航是沒(méi)有什么可怕”的�！艾旣悺碧柕那樾蝿t不同，它的負載特別大，又是“全速前進(jìn)”，“飛駛過(guò)來(lái)”，“諾

曼底”號終于在無(wú)法避開(kāi)的情況之下被“瑪麗”號在船身上剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿，就這樣，本來(lái)是一次平安的夜航就發(fā)展成了一場(chǎng)大災難。（略寫(xiě)）

第三層，從第九自然段到倒數第三自然段，這是故事的高潮和結局。寫(xiě)哈爾威船長(cháng)舍己救人。這次海難事件的結局是哈爾威船長(cháng)把“諾曼底”號上全體遇難人員都救出來(lái)了，他自己卻沉入了大海。（詳寫(xiě)）

第四層，文章的最后兩個(gè)自然段。作者直接贊揚主人公哈爾威船長(cháng)的高尚行為和自我犧牲精神。（略寫(xiě)）

四、細讀課文，體會(huì )人物形象

（一）、指定四位同學(xué)分角色朗讀課文的高潮、結局部分。（1、船長(cháng)；2、洛克機械師；3、奧克勒福大副；4、文中敘述語(yǔ)句。）

（二）、學(xué)生思考下列問(wèn)題：

1、課文從哪二方面描寫(xiě)主人公與屬下的對話(huà)，主人公語(yǔ)言的內容是什么。

2、細致描寫(xiě)主人公的對話(huà)的作用是什么。

3、請同學(xué)們從高潮、結局部分找出議論抒情語(yǔ)句，并且說(shuō)明這些語(yǔ)句在課文中的作用

（三）、教師點(diǎn)撥

1、作者從兩方面描寫(xiě)了主人公一系列對話(huà)，一是了解情況，二是說(shuō)明時(shí)間的緊迫。哈爾威船長(cháng)說(shuō)話(huà)的內容：在二十分鐘內，搶救六十條生命；每一個(gè)字都與救人有關(guān)，沒(méi)有一個(gè)字與自己有關(guān)。

2、描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的語(yǔ)言，表現了哈爾威船長(cháng)在生死存亡的關(guān)頭，堅決果敢、指揮若定、忠于職守、無(wú)私無(wú)畏的性格特征。同時(shí)從中看出情節的發(fā)展。（見(jiàn)船長(cháng)與機械師、大副的對話(huà)，預示著(zhù)：不超過(guò)二十分鐘，沉船勢在必然。）

3、從“大家立時(shí)不出聲了……有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空�！�；從“哈爾威巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上……就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調遣�！�；從“哈爾威船長(cháng)的生命就這樣結束了……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！钡群�(jiǎn)短、精辟的議論，抒發(fā)作者的崇敬之情；突出人物的思想性格；突出文章中心思想。全文的議論，句句緊扣篇首的題記：“真正的強者是那種具有自制力的人”。真正具有自制力的人，是那些忠于職守、履行做人之道的人，是那些克服可卑的利己主義，舍己為人的人。

五、總結課文

（一）、學(xué)生齊讀第一自然段和最后二個(gè)自然段。

（二）、學(xué)生思考下列問(wèn)題：

1、本文敘述發(fā)生在什么地方的故事？贊揚了什么人？提倡什么？

2、這篇小說(shuō)運用哪些方法塑造人物形象？

（三）、教師點(diǎn)撥

1、本文敘述的是發(fā)生在英吉利海峽的一起撞船事故。贊揚了“諾曼底”號郵船

船長(cháng)哈威爾忠于職守、舍己為人的行為。提倡人應該具有自制力。

2、本文塑造人物形象的方法：第一，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物的性格特征。第二，敘議結合突出人物的思想。如高潮、結局部分的對話(huà)，這對話(huà)前有一段說(shuō)明：“‘諾曼底’號上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女�！�；哈威爾發(fā)布第一道命令后又有一段議論：“實(shí)際上一共六十一人，但是他把自己給忘了�！� 這樣由說(shuō)明、敘述、議論結合，突出主人公哈威爾“舍己”和“忘我”的高尚品德。

（三）摘錄一則你最喜歡的議論句。

六、知識拓展、遷移

（一）、知識拓展

1、請學(xué)生講述自己所知的雨果其他的作品。

2、請學(xué)生講述所學(xué)過(guò)的小說(shuō)中對話(huà)描寫(xiě)，敘議結合的例子。

（二）、知識遷移

1、請學(xué)生講：你自制力強嗎？如何提高自己的自制力？

2、說(shuō)一個(gè)你最佩服的人，并且簡(jiǎn)述理由。

七、課后作業(yè)

（一）、找出文中議論句，根據這些句子在文中位置、句子本身的特點(diǎn)，總結記敘文中的議論的特點(diǎn)、要求。

（二）、觀(guān)察生活，寫(xiě)一則對話(huà)。

（三）、如果你遇到了生死存亡的時(shí)刻，你怎么辦？（準備口述）