周志輝
教學(xué)內容 ：
本文通過(guò)描寫(xiě)小溪勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習通過(guò)朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。
3．學(xué)習課文中白描手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2．學(xué)習文中白描手法的運用。
3．在情景交融中感悟作者的人生信念。
4．理解作者的生活信念和人生理想。
第一課時(shí)
一、導入新課：
1．導入：有一位蘇聯(lián)作家，長(cháng)期以俄羅斯高加索林區為創(chuàng )作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對大自然的熱愛(ài)和對祖國的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎?
（ 學(xué)生齊聲回答：普里什文。 ）
2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結合預習簡(jiǎn)單介紹作者。
（學(xué)生介紹：作者普里什文，他曾經(jīng)當過(guò)農藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。主要作品收入《普里什文文集》。 ）
3．對學(xué)生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過(guò)對大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng )造力。然后檢查生詞預習。 出示板書(shū)，并讓一位學(xué)生完成。
顫（ch n）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)； 漣漪（li ny ）：細小的波紋；
潺潺（ch n）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；
簌簌（s ）：形容風(fēng)吹葉子的聲音； 縈(y ng)繞：纏繞回旋。
愜（qi ）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。 和煦（x ）：溫暖。
分道揚鑣（bi o）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
車(chē)轍（zh ）：車(chē)輛經(jīng)過(guò)后車(chē)輪在道路上凹下去的痕跡。
二、誦讀課文，整體感知：
1．講解：這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì )大自然的美麗。
（學(xué)生齊聲朗讀課文）
2．指出學(xué)生在朗讀中出現的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯誤；語(yǔ)氣停頓不當；沒(méi)有讀出感情等等。 給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀。教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
（學(xué)生自由誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認真領(lǐng)會(huì )大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。 ）
3．講解：本文的作者是一位長(cháng)期以俄羅斯高加索林區為創(chuàng )作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
（學(xué)生討論后回答，要點(diǎn)為：課文中很多地方都表現大自然的美麗。比如，課文第7一13段，課文第26-29段， 寫(xiě)出了林中的景色非常美麗；寫(xiě)小溪所顯示出的生命力，主要是在小溪和障礙物的沖撞中體現出來(lái)的，如課文第6段，第32段等等。 ）
4．講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現。提問(wèn)：你們能結合文中具體內容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )嗎?
（學(xué)生思考后發(fā)言。課文中有很多地方都把小溪當作人來(lái)寫(xiě)，比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣” “小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼 續前進(jìn)，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫(xiě)得很活潑，而且帶有人的思想感情。文中寫(xiě)小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對生活中的困難，勇往直前一樣。 ）
5．講解：作者對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò )來(lái)理清層次。
學(xué)生熟讀課文，理清課文層次。最后明確：遇到障礙(第一次沖擊)--遇到大的障礙(第二次沖擊)--沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)--分流、合流
6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業(yè)
1．小結：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文--時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會(huì )。
學(xué)生結合朗讀，體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。找出自己喜歡的語(yǔ)段，仔細品讀。
2．指導學(xué)生完成課后練習三。
第二課時(shí)
一、復習已學(xué)內容，進(jìn)入新課學(xué)習：
1．指導學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節課所學(xué)知識。
2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話(huà)，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習。
二、討論交流
1．提問(wèn)：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
（積極討論交流。一生回答：溪流在前進(jìn)中不斷出現障礙，就像我們生活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著(zhù)共同目標前進(jìn)，我們的生活也是同樣的； 一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。）
2．教師補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng )造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì )有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng )造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì )如此美麗。
提問(wèn)：作者從自然景觀(guān)中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
（學(xué)生討論后明確：本文通過(guò)對小溪流過(guò)森林全程中表現出來(lái)的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫(xiě)，透露了融入自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。 ）
3．教師指出：作者正是因為對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，才會(huì )對森林和小溪的觀(guān)賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀(guān)感情。作家喜歡把自己的文章稱(chēng)作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現 在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
（學(xué)生討論交流。最后總結出文章的語(yǔ)言特色：一、文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二、文中用了白描的手法來(lái)寫(xiě)，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來(lái)寫(xiě)；第三、語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。 ）
三、仿寫(xiě)練習，總結全文
1．小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生結合生活經(jīng)驗，仿照課文寫(xiě)一段話(huà)，在班上相互交流。
2．指導學(xué)生完成課后練習一。
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進(jìn)中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著(zhù)共同的終極目標--流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；④小溪在與障礙持續搏斗中創(chuàng )造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì )有真正意義上的生活和時(shí)間；5、溪流和周?chē)木拔飿嫵闪嗣赖木辰�，戰斗的人生也同樣是美麗的�?/p>
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應的變化，并且不斷深化。
四、本課總結 ：
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，它以小溪流過(guò)不同地勢呈現出的種種情況，以及從中顯現出的勇望直前，沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。
作者郵箱： shinehui008@yahoo.com.cn
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