計算機網(wǎng)絡(luò )及多媒體設施與初中語(yǔ)文教學(xué)
廈門(mén)九中 肖 敏
利用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。 網(wǎng)絡(luò )信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。我校于早些時(shí)候開(kāi)通了校園網(wǎng)，又于03年暑期后為各教室配備了多媒體教學(xué)設備，給教師們配發(fā)了手提電腦�，F代化的設施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)結束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)通及多媒體設施的介入，使我們傳統的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習方式，都發(fā)生了極大的轉變。
教師們知道,學(xué)生若對某門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生一種專(zhuān)心學(xué)習的“內驅力”，就會(huì )進(jìn)入一種主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習效率就會(huì )大大提高。計算機網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)開(kāi)放式的知識寶庫,蘊藏著(zhù)取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng )設了更為直觀(guān)形象的學(xué)習情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網(wǎng)絡(luò )及多媒體設施輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì )。
1. 養眼.生趣
過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本” 想象 分析歸納
表述（口頭、書(shū)面） 鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調、枯燥，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也相當被動(dòng)�，F在有了計算機網(wǎng)絡(luò )及多媒體設施，情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學(xué)習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰(shuí)找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過(guò)去，這一過(guò)程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現。
我確實(shí)花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來(lái)的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著(zhù)鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來(lái)，就贏(yíng)得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱(chēng)“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。他們除了仔細觀(guān)察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價(jià)等，小圖片帶來(lái)了大收獲。學(xué)習方式也由原來(lái)靜止的、被動(dòng)的轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。同樣在學(xué)習《看云識天氣》一文時(shí)，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀(guān)察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；學(xué)習古文《山市》，我們尋來(lái)了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學(xué)生極大的興趣，他們開(kāi)始研究它的形成，體會(huì )作者的豐富想象，生動(dòng)描述；學(xué)習《化石吟》我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠古時(shí)期的魚(yú)化石等圖片，這些生動(dòng)、逼真的東西，調動(dòng)了孩子們的學(xué)習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習成為一個(gè)頗有意思的探究過(guò)程。
2.體驗.感悟
多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識點(diǎn)強化練習或總復習時(shí)運用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節奏緊湊,教學(xué)效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說(shuō)明、描寫(xiě)部分，過(guò)去要費許多口舌也不一定說(shuō)清楚，現在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景 - 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節。在組織學(xué)生閱讀的基礎上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著(zhù)老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述所無(wú)法得到的。
3．情感.激蕩
在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么，在反復傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了這位偉大的音樂(lè )家的憂(yōu)傷、孤獨與痛苦，也聽(tīng)出了當命運之災降臨時(shí)，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執著(zhù)的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著(zhù)這位音樂(lè )巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀(guān)展示的長(cháng)處。如學(xué)習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫(huà)面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒(méi)命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì )腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導他們傾聽(tīng)鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著(zhù)一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來(lái)之后，再來(lái)朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。
用多媒體設施教學(xué)，印象最深刻的一次是學(xué)習《黃河頌》。課前，孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩(shī)歌、傳說(shuō)、諺語(yǔ)等，課堂上學(xué)生眼望著(zhù)洶涌澎湃的黃河，伴隨著(zhù)雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，是計算機網(wǎng)絡(luò )及多媒體教學(xué)設施給語(yǔ)文課插上了“翅膀”,帶著(zhù)眾多栩栩如生的形象，帶著(zhù)學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。
4．個(gè)性.活力
素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng )造一種適合學(xué)生成長(cháng)的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習起點(diǎn)、反應速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習方式以及對新事物的認知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習。如我們利用計算機網(wǎng)絡(luò )的雙向性，了解學(xué)生的心理及現狀，便于有針對性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒(méi)有面對面的顧慮、拘束，學(xué)生多數能放開(kāi)膽子說(shuō)出心里話(huà)，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵、解答問(wèn)題。
利用計算機網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)性，我還鼓勵學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習內容或學(xué)習方式。如通過(guò)網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生批改作文；同愛(ài)做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習語(yǔ)文。在這種開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂(lè )此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性也在學(xué)習的過(guò)程中得到了充分的釋放與展示。
5．探究.拓展
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過(guò)程。這種學(xué)習方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問(wèn)題展開(kāi)的。如在進(jìn)行語(yǔ)文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺》的教學(xué)過(guò)程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報刊雜志上搜集，或采取現場(chǎng)觀(guān)察、采訪(fǎng)有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門(mén)的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著(zhù)名劇目等。圍繞著(zhù)一個(gè)大主題“輻射”出來(lái)的許多小問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題性研究。計算機網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生開(kāi)展這種研究性學(xué)習提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開(kāi)拓，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文課的學(xué)習有了更加厚重的文化內涵。
教學(xué)中，我千方百計使學(xué)生先對問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚興趣再去探究。如在進(jìn)行語(yǔ)文校本課程“走近茶文化”的教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考的開(kāi)場(chǎng)白是：我們閩南人有喜歡飲茶，以茶待客的習俗，你們知道這是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎？我們飲用的茶葉是哪里出產(chǎn)的？閩南出產(chǎn)茶葉嗎？福建出產(chǎn)哪些茶？最有名的茶是……？學(xué)生的想象被“激活”后，會(huì )帶著(zhù)類(lèi)似的疑問(wèn)去網(wǎng)上搜尋，去圖書(shū)館查找；去附近茶館考察；去欣賞茶藝表演，還有的在父母的指導下進(jìn)行茶道演練。從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：一是學(xué)生學(xué)習的潛能是無(wú)窮的，只要教師為學(xué)生提供更為開(kāi)放、靈活的學(xué)習空間，一些學(xué)生完全能夠獨立地去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。二是面對大量的信息，學(xué)生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進(jìn)行多種形式的教學(xué)，一定會(huì )加快學(xué)生的知識經(jīng)驗積累，逐步提高他們的語(yǔ)文素養。
6．會(huì )用.用好
在用多媒體設施輔助教學(xué)時(shí)不能濫用課件。實(shí)際上,并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實(shí)際情形定奪。如一些議論性、說(shuō)明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無(wú)意間省略了學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)的體驗過(guò)程,導致他們對語(yǔ)言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩, 甚至領(lǐng)悟力下降。學(xué)生一旦對課件產(chǎn)生了依賴(lài)性, 只對圖片發(fā)生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭,影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
總之,“工欲善其事,必先利其器”,計算機、多媒體用于教學(xué),不是一種奢侈的擺設,更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具, 利用計算機進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)社會(huì )對教育的呼喚。為此，我們必須會(huì )用它,用好它，讓它在初中語(yǔ)文教學(xué)中大有作為。
21世紀是學(xué)習的時(shí)代，只有終身學(xué)習、終身研究的人，才可能有“本錢(qián)”為“人師”。時(shí)代不同了，教師不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時(shí)代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”，隨著(zhù)時(shí)代的需要不斷“充電”，不斷擴大“內存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡(jiǎn)單的知識“移動(dòng)”或“復制”，而是“點(diǎn)燃”，是用智慧去點(diǎn)燃孩子們的興趣，點(diǎn)燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。
二○○四年七月
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