718500 陜西省靖邊三中 徐 峰
批評，是指對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行否定性的評價(jià)。古語(yǔ)雖云“忠言逆耳利于行”，但學(xué)生對教師的批評忠言，似乎總是以漠然的心態(tài)來(lái)對待，或置若罔聞，更有甚者，某些學(xué)生故意和老師頂牛對抗，既影響了師生的情感和關(guān)系，也嚴重地影響了教學(xué)活動(dòng)的效果。這就提醒教師，批評只有在充分了解學(xué)生的基礎上、靈活多變地針對學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，才能取得較好的效果。課堂中的批評，因其在特定的場(chǎng)所、特定的時(shí)間，有著(zhù)特殊的矛盾沖突，因而教師就更得注意批評的原則和方法了。下來(lái)就課堂批評來(lái)談自己幾年來(lái)教學(xué)中的經(jīng)驗和體會(huì )，拋磚引玉以求學(xué)于大方之家。
一、課堂批評要求教師掌握一定的原則和方法，樹(shù)立正確的觀(guān)念態(tài)度來(lái)認識和對待學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤
課堂教學(xué)活動(dòng)，其根本任務(wù)就是：學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動(dòng)地掌握系統的科學(xué)文化基礎和基本技能，發(fā)展能力，并形成一定的思想品德。然而現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中由于諸多原因，如教學(xué)內容與現實(shí)脫節、枯燥無(wú)味；教師授課方法死板，學(xué)生不感興趣；個(gè)體的生理、心理原因和客觀(guān)外在的誘因等等，使得學(xué)生有時(shí)會(huì )在課堂上開(kāi)小差，不完成任務(wù)、故意制造混亂等等，如果不對上述行為進(jìn)行批評制止，就不能保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完不成課堂教學(xué)任務(wù)，達到教育學(xué)生的目的。
對學(xué)生進(jìn)行批評的基礎和前提，是對學(xué)生的充分了解。孫子云，知己知彼，百戰不殆，要把批評做到如春風(fēng)拂面，春雨滋潤，就必須先了解學(xué)生的情況，進(jìn)入到學(xué)生的心田，對他們的身心發(fā)展規律和個(gè)體的差異有充分的了解。比如高中生和初中生的情感和意識差異很大，高中生情感上內向性與表現性共存，是矛盾的統一；高中生自我意識的發(fā)展表現為他們明確地表現自我，敏感地防衛自我，珍重自我、客觀(guān)地看待自我，這和初中生差別很大。另外，還應了解學(xué)生的個(gè)性差異，比如人的氣質(zhì)有多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)之分，性格有理智型、情緒型和意志型之區別。對學(xué)生群體發(fā)展特點(diǎn)的了解，對學(xué)生個(gè)體差異的認識和區別，才能使批評有的放矢，更有針對性，對癥下藥，取得良好的預期效果。
在課堂批評中，教師應該注意以下幾點(diǎn)：
一是要有實(shí)事求是的態(tài)度。教師對學(xué)生在課堂上的表現，要客觀(guān)實(shí)際地來(lái)分析，不要憑自己的喜好，無(wú)限地上綱上線(xiàn)，對學(xué)生橫加指責。對學(xué)生的犯錯，要從多個(gè)方面去分析，不要粗暴地一棍子打死，從主觀(guān)上說(shuō)，可能是由于意志不夠堅強或努力不夠，從客觀(guān)上說(shuō)，也是有其客觀(guān)原因的。尤為注意的是有些差生在課堂上犯錯誤，其實(shí)是對群體冷遇了他們的一種反映，不想讓大家遺忘他們，他們的犯錯是為了引起老師的注意和同學(xué)的關(guān)注。因此，教師要在充分了解學(xué)生的基礎上，對學(xué)生犯的錯誤從多個(gè)方面予以本質(zhì)的分析，摒棄自己對學(xué)生先入為主的好惡態(tài)度，尤其是對差生的厭惡，這樣才能心平氣和地批評，才能保證批評的客觀(guān)性、有效性，學(xué)生也就能心悅誠服地接受。
二是要樹(shù)立一切為了學(xué)生，批評是為了學(xué)生更好發(fā)展的觀(guān)念。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。處在青春期的中學(xué)生，其感情波動(dòng)較大，善惡是非觀(guān)念雖然初步形成但不夠穩定，其個(gè)性和品質(zhì)正在逐步形成，犯些錯誤是在所難免的。因此，教師要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度和目的出發(fā)，批評的根本目的是使學(xué)生認識錯誤，并積極主動(dòng)地改正錯誤。在批評過(guò)程中，教師一定要掌握好師生之間的心理關(guān)系，克服兩種錯誤的觀(guān)念：一是過(guò)于道統，宥于傳統師道尊嚴的觀(guān)念，板起面孔訓斥學(xué)生，此姿態(tài)雖高，但易招學(xué)生厭煩，效果可想而知；二是放任自流，平時(shí)和學(xué)生稱(chēng)兄道妹，對學(xué)生的錯誤缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，看似一團和氣，其危害實(shí)則甚大。我們提倡師生之間應建立“民主、平等、互信、互助”的新型關(guān)系，但這和批評學(xué)生并不矛盾，批評其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生的幫助，學(xué)生在教師的批評引導下，“過(guò)而改之，善莫大焉”，才能更好地全面發(fā)展。
三是教師要掌握主動(dòng)，批評要適度。在課堂中出現了矛盾，教師千萬(wàn)不能火冒三丈，大發(fā)雷霆，而應以柔克剛，大事壓小，小事化了。批評的目的一是為了學(xué)生認識錯誤，改正錯誤；二是維持正常教學(xué)秩序，完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)有些較復雜的問(wèn)題，可在課后再處理，當堂“冷處理�！笨傊谡n堂中，教師的批評要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，從正面采取多種方法，來(lái)達到幫助學(xué)生改正錯誤的目的。
二、根據課堂的情況，采取靈活多變的形式，妥善對待和處理學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤，讓學(xué)生主動(dòng)改正，達到良好的批評效果
教師在課堂要充分發(fā)揮教育機智，冷靜面對學(xué)生的錯誤，藝術(shù)地來(lái)批評學(xué)生。我們熟知的陶行知先生的“三顆糖”的批評藝術(shù)，實(shí)為我們學(xué)習的范例。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試采取了以下的方法取得了良好的效果。
①旁敲側擊法。對于個(gè)別自尊心很強或性格過(guò)分內向的學(xué)生，一般不宜在課堂上公開(kāi)批評，可巧妙地通過(guò)語(yǔ)言停頓、節奏快慢的變化、目標轉移等暗示，旁敲側擊，使其意識到教師已開(kāi)始注意他的錯誤，而自動(dòng)去改正。如發(fā)現開(kāi)小差的同學(xué)，可通過(guò)提問(wèn)其同桌，來(lái)暗示他要認真聽(tīng)講；有個(gè)別學(xué)生小聲說(shuō)話(huà)時(shí)，教師可暫停數秒，讓同學(xué)發(fā)現其不良行為等等。這種旁敲側擊的暗示法，其實(shí)也是對學(xué)生錯誤的一種無(wú)聲的巧妙批評，學(xué)生一般都能夠接受暗示而改正錯誤。
②故事法。教師應抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，針對學(xué)生的情況，有針對性地講述故事，然后讓學(xué)生自行領(lǐng)悟或說(shuō)說(shuō)故事的寓意，讓學(xué)生受到教育。有次討論課上，某同學(xué)表現驕傲，對別的同學(xué)不屑一顧，我就講了“滿(mǎn)與不滿(mǎn)”的故事：一碗石子加半碗沙子，滿(mǎn)不滿(mǎn)？再加半碗水，滿(mǎn)不滿(mǎn)？讓學(xué)生明白“學(xué)無(wú)止境，永不滿(mǎn)足”的道理，驕傲的同學(xué)也有所覺(jué)醒，現出羞赧的神情，起到了良好的效果。有針對性的德育小故事，能潤物細無(wú)聲地滋潤學(xué)生的心田，起到嚴厲批評所達不到的效果。
③順勢拈連法。即根據課堂教學(xué)內容，順勢把話(huà)題拈連到要批評的內容上來(lái)，有次課堂上正歸納“所”字的用法時(shí)，我突然發(fā)現一位女同學(xué)正埋頭讀小說(shuō)，我就順勢把“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶”這個(gè)句子交給他，她手足無(wú)措只好站著(zhù)。我順勢問(wèn)：“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶？”她不好意思地道歉：“老師，我錯了，我不該在課堂上看小說(shuō)�！蔽艺f(shuō)：“你能有所思，就說(shuō)明你已經(jīng)有進(jìn)步了�！比缓髮W(xué)生說(shuō)：“我們在課堂上對所學(xué)的知識應有所想有所思，而對其它無(wú)關(guān)的內容應該--”“不要胡思亂想”、“先放一邊”……學(xué)生七嘴八舌回答，通過(guò)這種順勢拈連，既教育了犯錯誤的學(xué)生，同時(shí)也對全體學(xué)生也進(jìn)行了一次課堂紀律教育。
④寓期望于批評。心理學(xué)上眾所周知的皮格馬利翁效應告訴我們，期望會(huì )產(chǎn)生出人意料的效果。教師應把對學(xué)生的批評，委婉地變?yōu)橐环N正面的期望，從而讓學(xué)生在期望中改正錯誤。一次課堂檢查作文時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)忘在家里了。我明知他在找借口，卻滿(mǎn)懷希望地說(shuō)：“為了寫(xiě)好這篇作文，你一定費了不少心血吧，只可惜今天不能看到你的作文了，下午能行嗎？”“行，沒(méi)問(wèn)題�！毕挛鐚W(xué)生果然把作文交來(lái)了。我沒(méi)有揭穿他的謊言，而期望他能夠做到，他也確實(shí)做到了。和訓斥式的批評相比，其效果不言而高下自明了。
總之，我們應該牢記魏書(shū)生的一句話(huà)：一個(gè)問(wèn)題，至少有一百種解決方法。我們應該在教學(xué)實(shí)踐中，遵循批評的原則，不斷探索總結，尋找更好的批評方法，讓學(xué)生能夠接受，樂(lè )于接受，從而主動(dòng)地改正缺點(diǎn)錯誤，形成良好的個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(E-mail：xufengboy@126.com)
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