甘肅白銀實(shí)驗中學(xué) 邢瑞霞
社會(huì )的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀(guān)念的變化，學(xué)校、家庭等客觀(guān)環(huán)境的深刻變化，此外，中學(xué)生性發(fā)育提前而學(xué)校教育跟學(xué)生青春期成長(cháng)的脫節等，這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著(zhù)巨大的心理壓力，對許多問(wèn)題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。據新華社最近報道：“近年來(lái)，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線(xiàn)上升趨勢，存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10％，初中占15％，高中占20％�！边@些枯燥的數字反映出我國教育工作中一個(gè)長(cháng)期被忽視的問(wèn)題--學(xué)生心理健康欠佳。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì )嚴重影響青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。當代中學(xué)生表現出來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì )的關(guān)注。國內外學(xué)校教育實(shí)踐證明，心理健康教育是現代社會(huì )發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校教育現代化和科學(xué)化的重要標志，更重要的是體現了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念。因此，探索和研究目前日益嚴重的中學(xué)生心理健康問(wèn)題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標之一。為了切實(shí)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認真研究和大力加強中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。事實(shí)上，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不是靠幾節心理輔導課就能解決的，學(xué)校的各個(gè)科目都應當采取一些措施相機對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。作為語(yǔ)文教育重中之重的作文課更應當能夠發(fā)揮對學(xué)生的心理輔導功能，這是由作文的本質(zhì)決定的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作文就是拿筆說(shuō)話(huà)，寫(xiě)文章就是想心思。當前許多教育理論者從不同的角度進(jìn)行研究，認為作文的本質(zhì)有以下兩種：一種認為作文是表達思想感情的高級思維活動(dòng)；一種則認為作文是運用書(shū)面語(yǔ)言表達自己思想感情的表達過(guò)程。以上說(shuō)法都告訴我們：學(xué)生作文能反映學(xué)生的思想。依據《現代漢語(yǔ)詞典》對“心理”的定義：心理泛指人的思想、感情等內心活動(dòng)�？梢�(jiàn)，通過(guò)作文，語(yǔ)文老師可以了解到學(xué)生的心理及其變化。既如此，語(yǔ)文老師就應當充分運用作文的這一無(wú)與倫比的優(yōu)勢，運用自己的智慧去發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導功能，幫助學(xué)生走出心理困擾，成長(cháng)為心理健康的社會(huì )人。
語(yǔ)文老師如何才能做到這一點(diǎn)呢？
一、課堂勤觀(guān)察，及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)�，F代心理學(xué)認為：心理現象不具形體性，是人的內心世界的精神生活，他人無(wú)法進(jìn)行直接觀(guān)察，但是通過(guò)對行為的觀(guān)察和分析，卻可以客觀(guān)的研究人的心理。所以，只要老師有心，就可以通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現來(lái)了解學(xué)生心理狀態(tài)。有學(xué)生上課精神萎靡心不在焉，他肯定有什么心事；有學(xué)生上課不喜歡發(fā)言，老師叫起來(lái)也結結巴巴語(yǔ)無(wú)倫次，說(shuō)不上幾句話(huà)就滿(mǎn)臉通紅，他自信不足膽怯有余；有學(xué)生回答問(wèn)題言詞偏激，他看待問(wèn)題不夠客觀(guān)。凡此種種，都能反饋學(xué)生的心理，都給了老師一個(gè)信號：有些學(xué)生的心理出了問(wèn)題，需要老師引導。這就為發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導功能以良好的契機。
二、巧妙設計作文話(huà)題和訓練目標，為學(xué)生搭建反映心理狀態(tài)的平臺。中學(xué)生有了很強烈的自我意識，時(shí)機不到絕不會(huì )向別人敞開(kāi)心扉，老師一旦意識到學(xué)生需要心理輔導，就要靈活地搭建一個(gè)能讓學(xué)生自覺(jué)自愿向老師釋放心曲，傾吐心聲的平臺。要達到這一點(diǎn)首先要求老師有一定的親和力，在學(xué)生心目中是可以信任接近的。在這個(gè)前提之下，老師可以設計一些吻合學(xué)生心理需求的作文話(huà)題，并設計有針對性的訓練目標，讓學(xué)生借助寫(xiě)作把心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，為老師成功地實(shí)施心理輔導創(chuàng )造條件。例如：高一剛開(kāi)學(xué)，很多學(xué)生會(huì )不太適應高中生活，課堂上往往一言不發(fā)，心事重重，下課了也十分拘謹，一動(dòng)不動(dòng)。怎樣引導他們更快地適應新的生活？積極投入到全新的學(xué)習生活中去？老師可以設計這樣的作文話(huà)題--《初識新家》，讓學(xué)生盡情抒寫(xiě)自己初到高一的心情和生活。為了讓他們袒露真實(shí)的心跡，老師可以先講一講自己到某個(gè)新環(huán)境之后的心路歷程，讓學(xué)生和老師之間的心理距離縮小，讓學(xué)生覺(jué)得老師也不過(guò)是普普通通的一個(gè)人，很親切，這樣他們就愿意在作文中說(shuō)出真話(huà)。毫無(wú)疑問(wèn)，老師讀了這樣的作文后會(huì )對學(xué)生的心理有一個(gè)全面的認識，為成功實(shí)施心理輔導打下堅實(shí)的基礎。
三、通過(guò)真誠適宜的批語(yǔ)，盡顯作文的心理輔導功能。語(yǔ)文老師的作文批語(yǔ)是和學(xué)生進(jìn)行交流的最好途徑。一個(gè)學(xué)生一本作文，一本作文一面影射學(xué)生心理的明鏡。當學(xué)生袒露了心跡，老師就應根據其具體情況給予相應的批語(yǔ)：或鼓勵、 或指點(diǎn)、或認同、或否定；或娓娓化解，或慢慢誘導；需詳別簡(jiǎn)，需點(diǎn)勿怠。讓學(xué)生通過(guò)作文批語(yǔ)及時(shí)得到老師的建議和幫助，及時(shí)修正調節自己的心理狀態(tài)。事實(shí)證明，學(xué)生最喜歡的批語(yǔ)就是能讓他們心中豁然開(kāi)朗的語(yǔ)言，哪怕只有一兩句，而那些關(guān)乎寫(xiě)作方法技巧的批語(yǔ)并不是學(xué)生最想看到的。我有一個(gè)學(xué)生父母不和，她常常很是擔心。她在作文中說(shuō)了自己的苦惱，我在批語(yǔ)中不厭其煩地給她舉例子講道理，讓她多和父母溝通，給父親以適當的建議，并且讓她明白：父母有自己的生活方式，做兒女的可以建議，但或許不會(huì )奏效。最要緊的是不受影響走好自己的人生道路。從那以后，很少看到這個(gè)女孩子的愁眉，她終于全身心地投入到學(xué)習之中了。
四、通過(guò)針對性較強的作文講評，對學(xué)生進(jìn)行策略化的心理輔導。有的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行心理輔導并不是幾句批語(yǔ)就可以奏效的，策略性的作文講評不失為一種好的方法。中學(xué)生的思想還不太成熟，不同學(xué)生有不同內容的煩惱和困惑。很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生的心理往往是一類(lèi)學(xué)生的心理，所以可以借助作文講評來(lái)有目標的實(shí)施心理輔導，讓一堂作文講評課解決一類(lèi)型的心理問(wèn)題。老師可以從某位同學(xué)的一篇文章反映出來(lái)的問(wèn)題談自己的看法，也可依據一些相關(guān)事例加以配合闡發(fā)，舉一反三讓學(xué)生明白事理；也可以設計一個(gè)話(huà)題讓全班同學(xué)來(lái)討論，讓大家廣開(kāi)思路，在甄別中端正心態(tài)；也可以通過(guò)自己的切身體驗對學(xué)生進(jìn)行誘導。學(xué)習海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，我發(fā)現有一部分學(xué)生對海子很是癡迷，之后的詩(shī)歌寫(xiě)作中，這些學(xué)生表達了對海子的頂禮膜拜之情，詩(shī)里詩(shī)外透出一種很悲涼消極的思想，繼續把海子的憂(yōu)患意識發(fā)揮到了極致，認為人類(lèi)真的走到了生命的盡頭，絲毫沒(méi)有崇高可言。我在作文講評時(shí)讓大家結合海子短促的一生探討生命的意義，通過(guò)討論最后達成共識：海子的生活信念值得學(xué)習，但他的生活方式不太可取，人應當積極應對生活。那些海子迷們明顯的開(kāi)始對自己以往的一些思想進(jìn)行反思，這是很可喜的收獲。
五、保護學(xué)生隱私，愛(ài)護學(xué)生尊嚴，特殊情況特殊對待，通過(guò)個(gè)別談話(huà)引導學(xué)生走出心理困境。有的時(shí)候學(xué)生的心理問(wèn)題通過(guò)寫(xiě)批語(yǔ)、作文講評都很難展開(kāi)也很難奏效，這時(shí)，老師可以找來(lái)學(xué)生個(gè)別談話(huà)，作為作文教學(xué)的一種補充和延續對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在作文中給我寫(xiě)了一封信，講述自己為情所困的尷尬，她特意叮囑別讓別的同學(xué)知道這事，我前思后想決定和她面談。一天課外活動(dòng)的時(shí)候我們進(jìn)行了真誠的交談，她的心結終于解開(kāi)，成功地走出了情感的困擾，順利地升入了大學(xué)。
中學(xué)生的心理問(wèn)題愈來(lái)愈嚴重，所幸語(yǔ)文老師可以通過(guò)作文與學(xué)生真實(shí)的心理邂逅。既如此，讓每一位語(yǔ)文老師都能以作文教學(xué)為契機，去真誠地幫助學(xué)生走出心理陰影。讓每一位學(xué)生頭上的藍天更加澄澈，讓每一位學(xué)生眼里的陽(yáng)光無(wú)比燦爛，讓每一位學(xué)生都是翱翔在陽(yáng)光下藍天上的一只快樂(lè )矯健的雄鷹。
作者郵箱： xingruixia_72@sohu.com
[發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導功能(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
3.挫折心理輔導課件