資陽(yáng)市雁江江區伍隍中學(xué)高級教師 李明隆
在高一進(jìn)行作文訓練時(shí)，我布置學(xué)生寫(xiě)了一篇題為“我們的科任教師”的文章。我鼓勵學(xué)生個(gè)性表達，寫(xiě)自己的真情實(shí)感，并且寫(xiě)出各科任教師的形和神，看誰(shuí)寫(xiě)的精彩傳神；并且給他們承諾，再怎么寫(xiě)其他老師是不會(huì )知道的。兩節課下來(lái)，學(xué)生用自己的感情過(guò)濾了每位教師的形象，寫(xiě)出了許多精彩的片段，如“我們的英語(yǔ)老師三十上下，是一個(gè)非常紳士風(fēng)度的先生。每天上課之前，他總是穿著(zhù)筆挺的西裝，把皮鞋擦得黑黑亮亮”“有一天上午第一節物理課，他突然間闖入教室，頭發(fā)向上雄起，象只大公雞；腦袋邊還有幾縷牛角式的頭發(fā)。領(lǐng)帶也有點(diǎn)歪，象根彎腸子”“政治老師挺著(zhù)個(gè)草包肚子，他的口頭闡是‘饅頭’”“物理老師的身材象根電線(xiàn)桿”“歷史老師的海拔高度比講座高不上十公分”“生物老師有著(zhù)高倉健式的冷峻”“班主任留著(zhù)普志高式的分頭，兩眼賊亮，處事軟硬兼施”……掩卷細品，學(xué)生的觀(guān)察和描述應該是很準確的，除了感情色彩太鮮明外，別的本無(wú)可厚非。
可我當時(shí)一激動(dòng)，心想學(xué)生原來(lái)這樣有創(chuàng )造力，而且還真的不知道他們對每個(gè)教師竟有這么鮮明的感情，就把自己讀到的一些段落念了出來(lái)。這時(shí)，馬上就有幾個(gè)同年級的教師圍了上來(lái)，你一本我一本的翻看起來(lái)，有的也情不自禁地讀出了聲。同一個(gè)班的教師也被吸引了過(guò)來(lái)，有的看得滿(mǎn)臉鐵青，有的看得喜笑顏開(kāi)；有人幸災樂(lè )禍，也有人開(kāi)始質(zhì)問(wèn)我怎么指導的：辦公室里開(kāi)了鍋。我對個(gè)別老師解釋說(shuō)學(xué)生并無(wú)惡意，我們老師一定要正確對待。
也并沒(méi)把這件事當一回事。
當我第二天走進(jìn)教室上課的時(shí)候，已是下午第二節。我發(fā)現學(xué)生們的神情有點(diǎn)不對頭，學(xué)生的眼光中有漠視、蔑視和仇視的意味。經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道，今天有幾位教師都在班上發(fā)火，說(shuō)同學(xué)們丑化他的形象，在作文里把他和階級敵人相提并論，弄得這樣寫(xiě)了的同學(xué)面子上很難堪，師生之間很不愉快。有同學(xué)說(shuō)：“老師你不是讓我們說(shuō)真話(huà)嗎？，你怎么不講信用呢，你不是說(shuō)別的老師不知道嗎？”我的臉一下子就紅了，不知道該怎樣來(lái)向同學(xué)們解釋。的確，學(xué)生讓我看到了真誠的一面，而我卻給了他們一個(gè)不小的打擊，一個(gè)為人師者尚且如此不守信用，那在面對生活現實(shí)時(shí)，學(xué)生們會(huì )不會(huì )產(chǎn)生誠信危機呢？
這件事，后來(lái)我雖采取了補救措施，可至今思之仍有些后悔。教育無(wú)小事，身教勝言教。作為一位教師，我們本應成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，做人的楷模，可也許就因為我們不經(jīng)意的一些細節，無(wú)意中說(shuō)出的一二句勞騷話(huà)，使我們在學(xué)生心目中的形象發(fā)生了變異，也讓學(xué)生幼小的心靈受到了污染。有位教育家說(shuō)，教師是引導學(xué)生入門(mén)的人，也可能是把學(xué)生拒之門(mén)外的人�，F在想來(lái)，真的讓人很緊張，老師，你的感覺(jué)呢？
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