鄭建晨
教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，教中有學(xué)，學(xué)中有教，它們是相輔相成的，教師的教，象幫小孩走路，扶一把隨時(shí)準備放手，學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)的深化和延續，努力做好教與學(xué)的最佳結合，引導學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，教師的職能才能真正發(fā)揮出來(lái)。
葉老曾說(shuō)：“教學(xué)的本旨在于養成能力，形成習慣，且使學(xué)生終身受用之�！薄敖處熤疄榻滩辉谑谂c，而在與相機誘導�！苯處熃探o學(xué)生的東西是有限的，外面的廣闊世界所需要的知識是無(wú)限的，教師如何在有限的時(shí)空里教給學(xué)生掌握某種方法和技巧，此乃上上之策。
一、 更新觀(guān)念，確立自學(xué)思想
傳統的注入式教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足新大綱對閱讀教學(xué)提出的要求，必須有一種新的教學(xué)理念與之配套指導教學(xué)，教師可以用不同的教學(xué)方法上課。如：一種填鴨式，一種自學(xué)式，讓學(xué)生自己感受那種教學(xué)方法更有效果，學(xué)生通過(guò)比較、鑒別，一定會(huì )得出結論，靠自己的勞動(dòng)獲取的知識，更值得記憶，也更容易掌握；被動(dòng)接受的東西更容易忘卻，還是自學(xué)好。有人說(shuō)；讓學(xué)生跳起來(lái)摘到果實(shí)，比摘好果實(shí)給他，吃起來(lái)味道更好。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于自學(xué)
興趣是最好的老師，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們愿意去學(xué)，這是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題；“扎實(shí)的掌握知識，與其說(shuō)是靠多次的重復，不如說(shuō)是靠理解，靠?jì)炔空T因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的情緒對課堂效果的影響十分重要。因此，教師在設計教學(xué)思路時(shí)，一定要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，力求做到切合他們的心理需求，使他們樂(lè )于接受。反之，“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！薄敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！币虼�，若把語(yǔ)文知識編成歌曲教給學(xué)生，讓他們在歌聲中記住知識，學(xué)生樂(lè )于接受。教師在閱讀教學(xué)中力求教法多變，不僅有默讀、朗讀，還有速讀、跳讀、細讀、精讀，以及把握文章要點(diǎn)的圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注等讀書(shū)方法。在培養學(xué)生自學(xué)能力方面，我重點(diǎn)培養他們的速讀、細讀、精讀能力，要求通過(guò)“速讀”能把握文章的整體印象（題目、出處、作者、體裁、背景），記住文章梗概；通過(guò)“細讀” 把握文章的字、詞、句，感知各段落的大意，理清思路；通過(guò)“精讀”，歸納中心思想，參悟作者寫(xiě)作意圖，學(xué)會(huì )分析寫(xiě)作特色，并鞏固遷移。這樣學(xué)生既有興趣，又懂得方法，效果自不待言。
三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)
授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮�！秾W(xué)會(huì )生存》一書(shū)中曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！笨梢�(jiàn)，最有價(jià)值的知識是 關(guān)于方法的知識。那么有哪些方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？
（1）內外結合，培養自學(xué)能力
課本無(wú)非是個(gè)例子，要引導學(xué)生課內向課外延伸，做到舉一反三，教給學(xué)生自學(xué)的技巧，先扶而后放�！百F能令三反，觸處自引伸�！保� 葉老）教師在精講課文后，應留足夠的空隙給學(xué)生，讓他們自己去鉆研，去探索，去開(kāi)拓。若學(xué)生處于山窮水復時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，使他們能柳暗花明。因為教課的本旨并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)，而是教師引導學(xué)生理解新課文，從而使學(xué)生能自觀(guān)其他類(lèi)似文章。內外結合，培養自學(xué)能力，是把“課本”與“讀本”巧妙結合起來(lái)，使學(xué)生在教讀中掌握自學(xué)的方法。
（2）讀寫(xiě)結合，培養自學(xué)能力
閱讀是借助于語(yǔ)言文字信息，通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳輸信息的過(guò)程，它要靠人腦的綜合、加工、重組才能完成。閱讀所獲取的知識，通過(guò)閱讀者的想象、推斷，轉化為主體的形象或嚴謹的邏輯。這就是內化的過(guò)程。因此在訓練學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，要注重閱讀方面的方法指導�！白x書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”讀的多了，積累的東西自然也就豐富了，但這些豐富的東西如何轉化為自己的能力呢？這就要靠“寫(xiě)”來(lái)體現。寫(xiě)作，其實(shí)是把所學(xué)的知識轉化為能力的過(guò)程，是讀的結果的體現形式，是對讀再創(chuàng )造的，是讀的內容的外化的過(guò)程。讀與寫(xiě)是互為基礎的，可以采用先讀后寫(xiě)的方法，也可采用先寫(xiě)后讀的方法，如：讀后感，作品評論等。通過(guò)比較，然后知得失，讀能促寫(xiě)，寫(xiě)能促讀，兩者相輔相成。
（3）設疑求證，培養自學(xué)能力
智力的核心是思維，發(fā)展思維能力是提高語(yǔ)文訓練效率的中心環(huán)節，為此，教師在指導學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生層層設疑，逐節給自己提出問(wèn)題，層層加壓，然后將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，并借助于各種手段進(jìn)行分析、歸納、總結、求證。教師在設置問(wèn)題時(shí)，應注意設置一些統領(lǐng)全文的大問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在析疑的過(guò)程中，通過(guò)內力外因，嘗到自學(xué)的甜頭，這是一種激勵，也是一種鞭策，成功的解決問(wèn)題是一劑興奮劑，學(xué)生在收獲著(zhù)知識的同時(shí)也在收獲著(zhù)自信和勇氣。這樣做，會(huì )更有效地發(fā)展他們分析概括的思維能力。
（4）成果展示，培養自學(xué)能力
學(xué)生的自學(xué)能力如何檢測，學(xué)生的研究成果如何展示，這對自學(xué)能力的培養大有幫助，教師可以采用成果展示的方法，強化獎勵機制。如：讀書(shū)筆記評比，專(zhuān)題報告會(huì )，新書(shū)推薦會(huì )，自編報刊活動(dòng)等形式，促使學(xué)生自學(xué)。成果展示一方面是閱讀成果的匯報小結，也是今后閱讀教學(xué)開(kāi)展的催化劑，學(xué)生的閱讀成果若是被別人承認，閱讀的價(jià)值得以體現，這是對學(xué)生閱讀成績(jì)的最大鼓勵，學(xué)生的閱讀熱情會(huì )進(jìn)一步提高，這對今后閱讀工作的有效進(jìn)行，將會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
四、指導訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)
訓練訓練，“訓”是教師的事，“練”是學(xué)生的事。在訓練中教師要充分發(fā)揮主導作用。如：訓練計劃、活動(dòng)的組織、方法的指導等，重點(diǎn)應放在指導上。通過(guò)引導、啟發(fā)、疏通，促使學(xué)生有效完成訓練任務(wù)。
（1）指導學(xué)生梳理閱讀知識。閱讀能力的提高依賴(lài)于一定的閱讀基本功，知識越豐富越系統越有利于知識的遷移。因而教師要指導學(xué)生將知識歸類(lèi)，歸類(lèi)時(shí)分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、句式特點(diǎn)等作為梳理重點(diǎn)，同時(shí)也要教給翻譯、斷句等知識。
（2）指導學(xué)生認識閱讀題型。根據閱讀訓練題的要求，教師講清訓練目標，題型特點(diǎn)審題技巧，使學(xué)生有“法”可依，有“標”可達，增強學(xué)生的目標觀(guān)念，養成依題解題的習慣。
（3）指導學(xué)生掌握解題策略。閱讀教學(xué)中科學(xué)的解題方法十分重要。下面介紹幾種做法：①瞻前顧后，隨文答題。根據上下文語(yǔ)義的聯(lián)系，推斷不理解的詞句。
②由此及彼，推斷新知。根據相關(guān)詞語(yǔ)，從有知推斷未知。
③由表及里，挖掘內涵。由表層的意義，挖掘內蘊的主旨。
④分解組合，理順關(guān)系。劃清層次，調整語(yǔ)序，概括大意。
五、養成習慣，使學(xué)生堅持自學(xué)
自學(xué)能力的提高離不開(kāi)教師對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習習慣的培養，怎樣培養這種習慣呢？首先教師要做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據他們年齡特點(diǎn)、智力基礎和已經(jīng)具有的良好習性，有的放矢。任何一篇課文，無(wú)論字、詞、句，還是語(yǔ)、修、邏，學(xué)生總有一部分是理解的，根本用不著(zhù)教師講解，教師可以設計一些值得思考的預習題，讓學(xué)生憑借工具書(shū)和自己已有的知識，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，像教師一樣備一備課，有時(shí)教師可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生來(lái)上課，課后評價(jià)一下學(xué)生上的課還存在哪些問(wèn)題和不足，哪些方面有待提高，這樣做一方面可以提高課堂師生互動(dòng)的頻率，還可以鍛煉他們的膽量，通過(guò)師生互動(dòng)的對比互補，取長(cháng)補短，互相促進(jìn)。
總之，閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養十分重要，希望在全體同仁的共同努力下，閱讀教學(xué)老樹(shù)開(kāi)花，青春永駐。
作者郵箱： zjczxh829tom.com
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