語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文的個(gè)性，這是毋庸置疑的。語(yǔ)文與其他學(xué)科不一樣，主要是靠學(xué)得、習得，而不是教得。圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，教師反復的教，學(xué)生學(xué)會(huì )得很少；一道題目，知道了答案，但從真正掌握的意義上說(shuō)，還是不會(huì )。數理化追求的是標準，而語(yǔ)文追求的卻是妙趣。妙趣從何而來(lái)？自然就是在和文本的的對話(huà)中，，在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，對語(yǔ)言文字有了靈敏的感覺(jué)及準確全面的了解，深入體會(huì )到語(yǔ)言文字負載的深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、豐富的感情，能切身體會(huì )到語(yǔ)言文字的精湛與魅力，繼而真正跨越時(shí)空，與作者進(jìn)行心靈的交流乃至思想的碰撞。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課就是培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的情感，鑒賞文本及生活的美感，讓篇篇都具有誘惑力，課課都有新鮮感。
學(xué)習任何一篇課文，不管怎樣體裁，都要至少解決四個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？寫(xiě)得怎么樣？學(xué)習任何一篇課文，不管抽象具體，都要以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節的線(xiàn)索。語(yǔ)文課的“三感”，必須以讀作為手段，落實(shí)在以上四個(gè)問(wèn)題的解決中。比如說(shuō)，《一張車(chē)票》的教學(xué)，這是一篇小小說(shuō)，短小精悍，情節集中，內容無(wú)需肢解，先讓學(xué)生在閱讀中明白，通過(guò)寫(xiě)人、敘事表明防微杜漸的主旨，從而思想上得到啟迪，情感受到熏陶，（這就是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)揣摩，）此外，還要引導學(xué)生了解作者的寫(xiě)作技巧，從中領(lǐng)略到細膩的心理刻畫(huà)，巧設懸念帶給人的強烈的感染力和美的享受。（這就是教學(xué)過(guò)程中的妙點(diǎn)賞析），當然，在再三的咀嚼文字時(shí)，語(yǔ)言的理解與感悟能力也切實(shí)的得到提高。具體而言：
一、 語(yǔ)感
新的課程標準要求同學(xué)們“形成良好的語(yǔ)感”，而這語(yǔ)感的形成必須在語(yǔ)言實(shí)踐、反復的語(yǔ)言操作中獲得。就像葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典是得不到什么深切的語(yǔ)感的。唯有把從生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受，結合具體的語(yǔ)言文字，這才會(huì )有更深的理解�！毕膩D尊也曾說(shuō)：“在語(yǔ)感敏銳的人心里，赤不僅僅代表紅色，夜不一定就是晝的反義，田園不只解作種菜的地方，春雨不只就是春天的雨。見(jiàn)了‘新綠’二字，就會(huì )感到希望、自然的化工、少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣，見(jiàn)了‘落葉’二字，就會(huì )感到無(wú)常寂寥等說(shuō)不盡的意味吧。真的生活在此，真的文學(xué)在此�！蹦敲丛谝还澱n上，如何訓練語(yǔ)感？
“字里乾坤大，文中日月長(cháng)”。只有讀才是準確而深刻的體味、領(lǐng)略語(yǔ)言文字意蘊和情味的好方法。教有千法，讀為上策。一定要培養學(xué)生對文本的興趣，產(chǎn)生對文本的親切感、認同感，讓學(xué)生有強烈的誦讀意識，尤其是講讀課文至少要讀三遍以上，養成自我誦讀的良好習慣：眼到、口到、耳到、心到，好的句段應熟讀成誦。在此基礎上，再把讀與思結合起來(lái)，才能對內容的理解，主旨的把握，妙處的賞析，自然而然迅速做出直覺(jué)的感受，這種感覺(jué)，是死記硬背所達不到的，也是老師替代不了的。
例如:小小說(shuō)《一張車(chē)票》，我安排四次閱讀，每次都有不同的要求：首先，要讀出層次，這是了解文章內容的整體感知，屬于認知性閱讀。然后，是分角色朗讀，這是重點(diǎn)揣摩文本的情理，加深對文章的理解，是理解性閱讀。接著(zhù)是賞讀，要求學(xué)生從文中發(fā)現疑難問(wèn)題，發(fā)現作者的藝術(shù)匠心。這是評價(jià)性閱讀。最后，安排一段時(shí)事資料的閱讀，作為創(chuàng )造性閱讀，拓寬和深化了對文本的理解。我想，在這樣完整的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生一定會(huì )通過(guò)反復閱讀，細心咀嚼，最終有自己獨特的體驗，從而思維得到鍛煉，語(yǔ)言的理解與感悟能力切實(shí)得到提高。
二、情感
語(yǔ)文是百科之母，小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文，包羅萬(wàn)象，濃縮人生。情感是文學(xué)作品中最主要的一個(gè)因素。沒(méi)有情感就沒(méi)有作家，就沒(méi)有文學(xué)作品。因此閱讀也就成為比較復雜的一項心智活動(dòng)。它既是學(xué)生與文本的對話(huà)，也是與文中思想的碰撞，與作者感情的交流。我們在一節語(yǔ)文課的教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體，對學(xué)生授予的不僅僅是系統知識點(diǎn)，更多的是借形載神，對學(xué)生予以情感上的滲透和熏陶�！拔镔|(zhì)的陽(yáng)光照在人身，只能暖和他們的肌膚一時(shí)；只有精神的陽(yáng)光才能照臨他們心靈的隱秘之處，才能暖透他們的一身一世＂。所以，教師要在教學(xué)中有意識的不斷挖掘情感教育的因素，抓住契機讓學(xué)生走近作品，和作者產(chǎn)生共鳴，感受現實(shí)世界的人文情懷。只有這樣學(xué)生才會(huì )在閱讀文本的同時(shí)，尋求與閱讀文本相關(guān)聯(lián)的生活領(lǐng)域，體驗文本學(xué)習的現實(shí)意義，最終走向對生活的閱讀。
《一張車(chē)票》中，作者細膩的刻畫(huà)了一位母親的懺悔、痛苦、羞愧的感情，深刻地揭示了教育子女忽略小事，最終自嘗苦果的道理。在與母親共同體驗那種痛苦時(shí)，這對于學(xué)生思想上是一種警醒，心靈上是一種凈化。教師適時(shí)引導學(xué)生，認識到一張車(chē)票買(mǎi)不買(mǎi)不是件小事，而是關(guān)系到思想品德的大事，愛(ài)占小便宜，不防微杜漸可能最后走上犯罪的道路，斷送自己的前程。隨后，讓學(xué)生走出文本，就目前我國青少年犯罪比例上漲的社會(huì )現象，談自己的看法，進(jìn)一步明確家庭教育的重要性，嚴于律己的必要性，“毋以善小而不為，毋以惡小而為之，”從而得到積極的情感濡染，豐富文本的精神內涵，提升自己的精神境界。
二、 美感
當代中學(xué)生是一個(gè)熱情激蕩、天性愛(ài)美的群體，她們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求美、表現美、創(chuàng )造美。作為融科學(xué)性、文學(xué)性、藝術(shù)性于一體的語(yǔ)文課，理應肩負起培養青少年必要的審美能力的重任。作為真善美的價(jià)值統一體，語(yǔ)文課在美育領(lǐng)域更有著(zhù)其它學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，為學(xué)生展現了一個(gè)璀璨奪目的美的世界，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就應該是讓學(xué)生體驗美的過(guò)程，理想境界之美、藝術(shù)形象之美、文章結構之美、風(fēng)格情調之美、語(yǔ)言形式之美等等。如何帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現美，感受到美?首要的是讓學(xué)生全面參與、全員參與，自覺(jué)地站在評判者的高度對作品加以審視。在反復的吟誦美讀中，讓他們能從字的平面中揣摩體會(huì )內在的神妙，再現凸起于文字之上的美好形象。在比較辨析中能批文入境，循境入情，感受到文章遣詞造句的特色。
《一張車(chē)票》的教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生畫(huà)出認為用的好的詞語(yǔ)，表達力強的句子，再說(shuō)出文章最感人最吸引人的地方及原因。還可以讓他們思考：如果去掉大量的心理刻畫(huà)，表達效果怎樣？為什么不直接交待母親懺悔的原因？經(jīng)過(guò)一系列的啟發(fā)引導，學(xué)生自然也就感覺(jué)到本文的獨特的魅力：人物上的細膩刻畫(huà)，情節上的巧設懸念，內容上的以小見(jiàn)大，主體上的沉重深刻-------而這些，往往都是我們同學(xué)在寫(xiě)作上最難做到的。在美的欣賞之后，當然就會(huì )在自己筆下有美的創(chuàng )造，老師適時(shí)地安排想象作文《從一張車(chē)票說(shuō)起--一個(gè)母親的懺悔》，要求一定要有細膩的心理刻畫(huà)，這就促使學(xué)生把別人的言語(yǔ)和思維規律內化為自己的認知結構，搭建了讓學(xué)生創(chuàng )造美的舞臺。
綜上所述，要培養學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文習慣，就應該重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累和理解，重視文本中固有的情感資源，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。只有這樣，我們才能“大讀書(shū)，讀大書(shū)；好讀書(shū)，讀好書(shū)�！� ,讓語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生，讓學(xué)生的文化素養真正得到提高。
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