授課班級 03級染整一班 授課時(shí)間
內容、課題 新授課 課 時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)目的 1、 把握故事情節，分析人物形象，領(lǐng)悟作品思想意義。
2、 欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)和結尾處理的藝術(shù)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 精巧的構思（重點(diǎn)）、人物形象的把握(難點(diǎn))
教 具 第一堂課聽(tīng)《項鏈》的錄音
課后小結
主 要 教 學(xué) 內 容 及 時(shí) 間 分 配 教學(xué)方法及應用
組織教學(xué)：
3分鐘口語(yǔ)練習
導入授課：
初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，作者從“我”的視角暴露了資本主義社會(huì )中人與人之間的丑惡與冷酷。同學(xué)們還記得這篇小說(shuō)的作者嗎？
教授新課：
一、 作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850-1893），原名居伊德莫泊桑，法國批判現實(shí)主義
作家。出生于一個(gè)沒(méi)落貴族家庭，童年隨母親在諾曼底的農村長(cháng)大，中學(xué)畢業(yè)后，入大學(xué)學(xué)習法律。這一年正值普法戰爭爆發(fā)，他又應征入伍。戰后，先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經(jīng)歷使他對這個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，對于社會(huì )的黑暗與腐敗，有了深刻的了解。
1880年后，莫泊桑開(kāi)始發(fā)表作品，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短十年間，寫(xiě)了三百多篇中、短篇小說(shuō)，六部長(cháng)篇小說(shuō)，還有詩(shī)歌、劇本等各種作品。他的短篇小說(shuō)在世界文學(xué)史上享有盛名，是舉世公認的短篇小說(shuō)大師，被人們稱(chēng)為“短篇小說(shuō)巨匠”。
簡(jiǎn)介作品
《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》（短篇小說(shuō)）
《一生》《漂亮朋友》（長(cháng)篇小說(shuō)代表作）
二、探討情節（讓學(xué)生在接觸原文內容的基礎上初步理清思路，概括情節大意）
談話(huà)法
講授法
講授法
山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙
1、在聽(tīng)完錄音的基礎上，探討小說(shuō)記敘事件的順序
明確：以事件的自然進(jìn)程為序
2、找出小說(shuō)的線(xiàn)索
明確：以物線(xiàn)--項鏈為線(xiàn)索
3、 給分開(kāi)的部分擬小標題
明確：背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相
二、 探討悲劇原因
4、任何事情的發(fā)展，都有它內在的原因，是什么導致了瑪蒂爾德的悲��？
明確：可以允許多種答案
有人認為是命運悲劇，亦有人認為是性格悲劇--虛榮，我們按虛榮性格悲劇來(lái)講述。
5、我們說(shuō)瑪蒂爾德的悲劇是由于虛榮性格導致的，這一點(diǎn)在文中是如何表現的？（板書(shū)）
現實(shí) 感覺(jué) 夢(mèng)想
外貌-美麗動(dòng)人 自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明
出身-低微 無(wú)法
婚姻-不如意 只得 優(yōu)美的姿質(zhì)、溫柔的性情
穿-樸素簡(jiǎn)陋 不幸 裝飾
生活
住-寒傖黯淡 痛 生活方式
拮據 被人艷羨，得人歡心，被人追
首飾-沒(méi)有 苦 求
小結：性格--愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )
6、一個(gè)人如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？你是否認同瑪蒂爾德的做法？
明確：當然允許，但我們不能認同瑪蒂爾德的做法。我們承認人人都有虛榮心（ 這是人性之一，有人曾說(shuō)過(guò)：“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”�？梢�(jiàn)，虛榮是人類(lèi)社會(huì )普遍存在的心理。），有虛榮心不一定就是壞事，相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現。面對惡劣環(huán)境無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理
討論法
討論法
談話(huà)法
山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙
的度，事情就會(huì )向反向發(fā)展�，數贍柕抡且驗樘摌s心過(guò)于強烈，所以才會(huì )有不幸的結局，而故事情節也正是在這種強烈虛榮心的推動(dòng)下一步步走向高潮。
7、“失項鏈”（板書(shū)）是瑪蒂爾德命運變化的轉折點(diǎn)，作者對此有一段感嘆，請同學(xué)們找出并指出這段話(huà)的意思。
教師點(diǎn)撥：“失項鏈”是偶然的還是必然的？
明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。如果孤立地看，“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么她就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其他甚至更慘的事等著(zhù)她；另一方面，晚會(huì )上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂逃走中丟失東西，也是很合乎情理的。
8、文章以悲劇結尾，除了瑪蒂爾德的個(gè)人因素之外，還有沒(méi)有其它原因？
明確：還有社會(huì )因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì )而存在。特定的階級總是有特定的反映，瑪蒂爾德得到請柬之后的對話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)上流社會(huì )的風(fēng)氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。
9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪蒂爾德”與“十年后的瑪蒂爾德”，由一個(gè)漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛(ài)的人變成了粗壯耐勞、不愛(ài)梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質(zhì)樸、吃苦的婦人。同學(xué)們喜歡哪一個(gè)？（整體把握主人公形象）
教師點(diǎn)撥：“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題--騙、偷、搶。 瑪蒂爾德只選擇“賠”說(shuō)明了什么--人格自尊、誠實(shí)、勇于負責任
明確：除了虛榮的瑪蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德。作品的人物形象是豐滿(mǎn)的，是活生生的，是符合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復雜的，我們且不探究人性本善還是性本惡，縱使大奸大惡之人也會(huì )有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定，不可能壞人就絕無(wú)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)，其實(shí)有一句話(huà)早就說(shuō)明這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，我們在寫(xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片面化，否則會(huì )削弱作品的說(shuō)服力，甚至讓人對文章的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。
三、 分析鑒賞結局的空白魅力
10、結局是出人意料的，但如果我們仔細想想，又是合乎情理的，請問(wèn)這樣說(shuō)有什么根據？
明確：找出三處鋪墊（借時(shí)、買(mǎi)時(shí)、還時(shí)）
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘的情節更能吸引人，
講授法
討論法
討論法
山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙
但情節設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理，就成了荒唐。
11、聽(tīng)到佛來(lái)思節夫人的驚嘆之后，瑪蒂爾德會(huì )有什么樣的心理？她有可能改變自己的虛榮心嗎？
明確：不會(huì )有統一的意見(jiàn)
12、文章結局實(shí)在，但同時(shí)又是空白的。實(shí)在是指指明了項鏈是假的，空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：留下了想象的空間，留下了懸念，留下了余味。
其實(shí)文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白于豐富多彩的形象性。依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容，虛實(shí)結合，不無(wú)互補，隱含相宜，創(chuàng )造出象外之意，言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。
如果寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )大大降低。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這不是最完美的結局嗎？
鞏固教學(xué)
歸納本課教學(xué)
情節特點(diǎn)，文似看山不喜平，情節的曲折，使作品的波瀾起伏，搖曳生姿。本文情節層層推進(jìn)，好比一步步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊，最后的直落就是蓄勢之后的總爆發(fā)，是震撼人心的爆響。
形象特點(diǎn)，一個(gè)成功的人物形象是要“圓”的，并非“扁”的。也就是說(shuō)，應切合人性的特點(diǎn)，應合乎現實(shí)生活，應是典型環(huán)境中的典型人物。
結尾魅力，一首好歌會(huì )令人有余音繞梁，三日不絕的特點(diǎn)，一盤(pán)好菜，會(huì )令人有滿(mǎn)口余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結尾，也會(huì )令人回味不絕。這樣的結尾，又可稱(chēng)之為“豹尾”。
布置作業(yè)
13、結合練習二、三，思考作者展現人物形象的方法
14、課下續寫(xiě)《項鏈》的結尾
討論法
講授法
講授法
自學(xué)法
《項鏈》新授課
《項鏈》（一）
教學(xué)要求：
1、把握故事情節，理清小說(shuō)線(xiàn)索。，
2、領(lǐng)悟作品思想意義。
3、分析人物形象，把握人物性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)：情節、人物形象的把握
教學(xué)難點(diǎn)：人物形象的把握
教 具：《項鏈》的錄音
教學(xué)內容
組織教學(xué)：
3分鐘口語(yǔ)練習
導入授課：
初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，作者從“我”的視角暴露了資本主義社會(huì )中人與人之間的丑惡與冷酷。同學(xué)們還記得這篇小說(shuō)的作者嗎？
教授新課：
一、 作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850-1893），原名居伊德莫泊桑，法國批判現實(shí)主義
作家。出生于一個(gè)沒(méi)落貴族家庭，童年隨母親在諾曼底的農村長(cháng)大，中學(xué)畢業(yè)后，入大學(xué)學(xué)習法律。這一年正值普法戰爭爆發(fā)，他又應征入伍。戰后，先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經(jīng)歷使他對這個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，對于社會(huì )的黑暗與腐敗，有了深刻的了解。
1880年后，莫泊桑開(kāi)始發(fā)表作品，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。在短短十年間，寫(xiě)了三百多篇中、短篇小說(shuō)，六部長(cháng)篇小說(shuō)，還有詩(shī)歌、劇本等各種作品。他的短篇小說(shuō)在世界文學(xué)史上享有盛名，是舉世公認的短篇小說(shuō)大師，被人們稱(chēng)為“短篇小說(shuō)巨匠”。
簡(jiǎn)介作品
《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》（短篇小說(shuō)）
《一生》《漂亮朋友》（長(cháng)篇小說(shuō)代表作）
二、探討情節（讓學(xué)生在接觸原文內容的基礎上初步理清思路，概括情節大意）
1、在聽(tīng)完錄音的基礎上，探討小說(shuō)記敘事件的順序
明確：以事件的自然進(jìn)程為序
2、找出小說(shuō)的線(xiàn)索
明確：以物線(xiàn)--項鏈為線(xiàn)索
3、給分開(kāi)的部分擬小標題
明確：背景、得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相
三、探討悲劇原因
4、任何事情的發(fā)展，都有它內在的原因，是什么導致了瑪蒂爾德的悲��？
明確：可以允許多種答案
有人認為是命運悲劇，亦有人認為是性格悲劇--虛榮，我們按大多數同學(xué)認可的虛榮性格悲劇來(lái)講述。
5、我們說(shuō)瑪蒂爾德的悲劇是由于虛榮性格導致的，這一點(diǎn)在文中是如何表現的？（板書(shū)）
現實(shí) 感覺(jué) 夢(mèng)想
外貌-美麗動(dòng)人 自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明
出身-低微 無(wú)法
婚姻-不如意 只得 優(yōu)美的姿質(zhì)、溫柔的性情
穿-樸素簡(jiǎn)陋 不幸 裝飾夢(mèng)想
生活
住-寒傖黯淡 痛 生活方式
拮據 被人艷羨，得人歡心，被人追
首飾-沒(méi)有 苦 求
小結：性格--愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )
6、一個(gè)人如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？你是否認同瑪蒂爾德的做法？
明確：當然允許，但我們不能認同瑪蒂爾德的做法。我們承認人人都有虛榮心（ 這是人性之一，有人曾說(shuō)過(guò)：“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”�？梢�(jiàn)，虛榮是人類(lèi)社會(huì )普遍存在的心理。），有虛榮心不一定就是壞事，相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現。面對惡劣環(huán)境無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì )向反向發(fā)展�，數贍柕抡且驗樘摌s心過(guò)于強烈，所以才會(huì )有不幸的結局，而故事情節也正是在這種強烈虛榮心的推動(dòng)下一步步走向高潮。
7、“失項鏈”（板書(shū)）是瑪蒂爾德命運變化的轉折點(diǎn)，作者對此有一段感嘆，請同學(xué)們找出并指出這段話(huà)的意思。
教師點(diǎn)撥：“失項鏈”是偶然的還是必然的？
明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。如果孤立地看，“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么她就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其他甚至更慘的事等著(zhù)她；另一方面，晚會(huì )上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂逃走中丟失東西，也是很合乎情理的。
8、文章以悲劇結尾，除了瑪蒂爾德的個(gè)人因素之外，還有沒(méi)有其它原因？
明確：還有社會(huì )因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì )而存在。特定的階級總是有特定的反映，瑪蒂爾德得到請柬之后的對話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)上流社會(huì )的風(fēng)氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。
9、“失項鏈”形成了“十年前的瑪蒂爾德”與“十年后的瑪蒂爾德”，由一個(gè)漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛(ài)的人變成了粗壯耐勞、不愛(ài)梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅強、質(zhì)樸、吃苦的婦人。同學(xué)們喜歡哪一個(gè)？（整體把握主人公形象）
教師點(diǎn)撥：“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題--騙、偷、搶。 瑪蒂爾德只選擇“賠”說(shuō)明了什么--人格自尊、誠實(shí)、勇于負責任
明確：除了虛榮的瑪蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠的、負責任的、勇敢的瑪蒂爾德。作品的人物形象是豐滿(mǎn)的，是活生生的，是符合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復雜的，我們且不探究人性本善還是性本惡，縱使大奸大惡之人也會(huì )有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定，不可能壞人就絕無(wú)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)，其實(shí)有一句話(huà)早就說(shuō)明這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，我們在寫(xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片面化，否則會(huì )削弱作品的說(shuō)服力，甚至讓人對文章的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。
討論歸納：
思想意義：這篇小說(shuō)通過(guò)小職員的妻子瑪蒂爾德丟失借來(lái)和項鏈，含辛茹苦地去賠償的故事，諷刺了愛(ài)慕虛榮和追求享樂(lè )的思想。
形象特點(diǎn)：一個(gè)成功的人物形象是要“圓”的，并非“扁”的。也就是說(shuō)，應切合人性的特點(diǎn)，應合乎現實(shí)生活，應是典型環(huán)境中的典型人物。
布置作業(yè)：
《項鏈》（二）
教學(xué)要求：
欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)和結尾處理的藝術(shù)方法
教學(xué)重點(diǎn)：心理藝術(shù)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：結尾的處理
教學(xué)過(guò)程：
一、心理描寫(xiě)
二、分析鑒賞結局的空白魅力
1、結局是出人意料的，但如果我們仔細想想，又是合乎情理的，請問(wèn)這樣說(shuō)有什么根據？
明確：找出三處鋪墊（借時(shí)、買(mǎi)時(shí)、還時(shí)）
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘的情節更能吸引人，但情節設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理，就成了荒唐。
2、聽(tīng)到佛來(lái)思節夫人的驚嘆之后，瑪蒂爾德會(huì )有什么樣的心理？她有可能改變自己的虛榮心嗎？
明確：不會(huì )有統一的意見(jiàn)
3、文章結局實(shí)在，但同時(shí)又是空白的。實(shí)在是指指明了項鏈是假的，空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：留下了想象的空間，留下了懸念，留下了余味。
其實(shí)文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白于豐富多彩的形象性。依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容，虛實(shí)結合，不無(wú)互補，隱含相宜，創(chuàng )造出象外之意，言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。
如果寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )大大降低。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這不是最完美的結局嗎？
鞏固教學(xué)
歸納本課教學(xué)
情節特點(diǎn)，文似看山不喜平，情節的曲折，使作品的波瀾起伏，搖曳生姿。本文情節層層推進(jìn)，好比一步步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 這樣的蓄勢就是文章的鋪墊，最后的直落就是蓄勢之后的總爆發(fā)，是震撼人心的爆響。
結尾魅力，一首好歌會(huì )令人有余音繞梁，三日不絕的特點(diǎn)，一盤(pán)好菜，會(huì )令人有滿(mǎn)口余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結尾，也會(huì )令人回味不絕。這樣的結尾，又可稱(chēng)之為“豹尾”。
布置作業(yè)
13、結合練習二、三，思考作者展現人物形象的方法
14、課下續寫(xiě)《項鏈》的結尾
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