山東省陵縣一中 薛峰 張福霞
概要：針對近幾年高考題詩(shī)歌鑒賞部分命題趨向由客觀(guān)題向主觀(guān)題轉變，筆者從詩(shī)歌主題 開(kāi)放題型及詩(shī)論題型的解答策略三方面，結合具體事例對2004年高考詩(shī)歌鑒賞題，給予理性分析，以期對2005年備考的學(xué)子進(jìn)行有效的指導。
關(guān)鍵詞：主觀(guān)題型 開(kāi)放題型 詩(shī)論題型 詩(shī)眼
近幾年高考的詩(shī)歌鑒賞有由原來(lái)的單純的客觀(guān)題題型轉為主觀(guān)題題型的趨勢，我們在2004年的十五套高考題中，就明顯的看到了這樣的變化，除北京卷有兩個(gè)客觀(guān)題外，其余的十四套均為主觀(guān)題，這在考察學(xué)生綜合能力方面的確有很大的進(jìn)步,但對于一部分學(xué)生而言，不免存在做題不適應的情況，而導致無(wú)謂失分，實(shí)在可惜。下面我們就2004年高考試題，探究一下解題思路，以期對廣大考生有所幫助，取得優(yōu)異的成績(jì)來(lái)實(shí)現自己的理想。
1． 詩(shī)歌主題思想的把握
正確把握詩(shī)歌的主題思想對詩(shī)歌的理解至關(guān)重要，但不少學(xué)生在理解詩(shī)歌主旨的時(shí)候不同程度地存在任意拔高主旨和無(wú)中生有的毛病，而導致失分，是學(xué)生們真的不會(huì )嗎？我看未必，其實(shí)，這在一定程度上反映了學(xué)生在審題，確定詩(shī)歌主旨的方法上存在誤區。那么，如何審題確定文章主旨哪？我認為其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生們之所以覺(jué)得難，那是因為他們與詩(shī)歌的接觸少，特別是古典詩(shī)歌，當然，這也與詩(shī)歌本身的特點(diǎn)--含蓄有關(guān)；而且，學(xué)生們在以前接觸的詩(shī)歌中有不少是詩(shī)意深奧的，因此，他們在心中就形成對詩(shī)歌的畏難情緒，就會(huì )出現任意拔高和無(wú)中生有的錯誤了。對詩(shī)歌主旨的理解也應像現代文一樣，就詩(shī)論詩(shī)，就詩(shī)作本身作答，詩(shī)歌是如何寫(xiě)得你就如何答罷了，不要節外生枝。當然，我們一定要對詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞（也就是我們平常所說(shuō)的“詩(shī)眼”）和關(guān)鍵句，這是我們理解詩(shī)歌的鑰匙。下面舉例子來(lái)說(shuō)明。
如廣西卷十六題的最后兩句“天涯豈是無(wú)歸意，爭奈歸期未可期”表達了作者怎樣的思想感情？
我們只要抓住“豈”和“奈”，就很容易理解作者的思想感情是想回家，但無(wú)法回的痛苦，是一種無(wú)奈，無(wú)法主宰自己的命運。
再如重慶卷的第二題“野鳧眠岸有閑意，老樹(shù)著(zhù)花無(wú)丑枝”體現的思想情趣是什么？
在這句詩(shī)中，我們只要把握住“有閑意”和“無(wú)丑枝”就把問(wèn)題迎韌而解了，“有閑意”說(shuō)明作者有閑情逸趣，“老樹(shù)無(wú)丑枝”說(shuō)明了作者對大自然的贊美之情。
當然，以上兩個(gè)例子都是沒(méi)有注釋的情況，但如果詩(shī)歌的后面有注釋?zhuān)缬性?shī)人的出身簡(jiǎn)介，寫(xiě)作時(shí)間以及寫(xiě)作背景等，另外，題目中有有關(guān)的說(shuō)明更要注意了，那么學(xué)生就要對這些多加注意。如青海卷詩(shī)歌的后面有對姑蘇臺的注釋?zhuān)}干有一句“這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景，暗寫(xiě)歷史滄桑�！崩斫膺@首詩(shī)就不能只就詩(shī)論詩(shī)了。
以上，我只是就詩(shī)歌主旨的理解給同學(xué)們提了一點(diǎn)小方法，一點(diǎn)小竅門(mén)，這些要更好的起作用，應在同學(xué)們大量詩(shī)歌閱讀的基礎上的。
2． 開(kāi)放型題的解答策略
開(kāi)放型題是近兩年才在高考中出現的新題型，這種題型原本在研究生入學(xué)考試中經(jīng)常出現，用以考察學(xué)生的思維辨證的能力，在高考中出現，其用意也是考察學(xué)生的思維辨證的能力，但在難度的要求上是不能和考研相比的。但是，這種題型相比其他的主觀(guān)題而言是有更大的優(yōu)越性，對檢測學(xué)生的能力有更好效果，這更能達到檢測和選拔高素質(zhì)人才的目的。在今年的高考試題廣東卷、湖北卷、遼寧卷、浙江卷中做出了嘗試，我想這是以后高考的新動(dòng)向，希望能夠引起正在備考的教師和學(xué)生們的重視。
對這類(lèi)題型的解答，學(xué)生只要能夠談出自己的想法和看法也就可以了，沒(méi)有什么正確與錯誤之分，但卻有論述的合理與不合理之說(shuō)。所以，要想使自己的論述做到合理，也并不是輕易能夠做好的，這除了在平時(shí)的備考訓練外，還需要了解一些解題策略才能夠面地面對這種題型游刃有余。
開(kāi)放題型無(wú)非是考察學(xué)生的綜合分析能力和思維辨證能力，所以，學(xué)生答題時(shí)應體現出自己在綜合分析方面的能力。那么，如何體現綜合分析的能力呢？我認為學(xué)生在答題時(shí)，不應只有自己的分析和說(shuō)明，也應照顧到原詩(shī)，把原詩(shī)中的個(gè)別有用的詩(shī)詞引用到你的分析中，這樣使分析更顯得有理有據，分析綜合能力和思維辨證能力自然而然體現出來(lái)了。下面讓我們分析一下04年高考的參考答案，從答案中看一下其中的玄機。
廣東卷的答案是：“開(kāi)放題，言之成理即可。答‘自強不息’的聯(lián)系‘落日心猶壯’，答‘怨憤’的要聯(lián)系‘不必取長(cháng)途’”
湖北卷的答案是：“兩字各有其妙，因此說(shuō)哪個(gè)字都不能算錯，只要能把妙處體會(huì )得比較準確就行。說(shuō)‘失’字更好，因為它生動(dòng)地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀(guān)視覺(jué)形象；說(shuō)‘闊’字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無(wú)際，所以視野十分開(kāi)闊的強烈感受，且讀起來(lái)與‘懸’字對應，聲調似也更響亮。如果有學(xué)生說(shuō)兩個(gè)字都好，而且把各自的妙處都體會(huì )的比較準確，也應給分�！�
遼寧卷和浙江卷（略）
我們從這些答案中可以很容易地看出這一點(diǎn)，分析和原詩(shī)中的詩(shī)詞必須結合起來(lái)，才能使分析有的放矢。
3． 詩(shī)論題的解答策略
詩(shī)論題也是考察學(xué)生的綜合分析能力的，同樣是近幾年才出現的題型。詩(shī)論題就是在一首詩(shī)歌的后面列出后人對這首詩(shī)的評價(jià)，然后要求學(xué)生根據評價(jià)談?wù)搶@首詩(shī)的理解。在今年重慶卷和遼寧卷中出現了，其實(shí)，這種題型相對與傳統的詩(shī)歌題型要簡(jiǎn)單，因為這些詩(shī)論在一定程度上是對詩(shī)歌的解釋說(shuō)明，但不少學(xué)生在答題時(shí)會(huì )出現一種毛病，那就是不考慮詩(shī)論的內容，只是從詩(shī)歌本身來(lái)考慮，這樣的答題一定是不準確的。如重慶卷在詩(shī)歌的后面有一段評論：“自唐以來(lái)，古人作詩(shī)主張‘外師造化，中得心源’，即是說(shuō)詩(shī)人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內心深處引發(fā)思想情感�！边@句評論其實(shí)就是對詩(shī)歌的一種注釋?zhuān)�，對�?shī)歌的理解理應在這種評論的基礎上進(jìn)行生發(fā)的。
在2004年的高考題中，還保存了一些傳統的題型，如考察學(xué)生對詩(shī)句和詞的理解，這一點(diǎn)前人已經(jīng)做了很詳實(shí)的講解，在這我就不贅述了，但我還是要提醒廣大的考生一句，那就是做題時(shí)一定做答全面，如在云南卷中有一問(wèn)：“對詞中‘紅杏枝頭春意鬧’的‘鬧’字，你認為寫(xiě)得好不好？為什么？”答的時(shí)候一定要全面，不要只答“花開(kāi)的熱烈”或“春天的生機勃勃”,而要從表層和深層兩方面做答，即正面描寫(xiě)花開(kāi)的熱烈，側面襯托春天的生機勃勃。另外，還有近兩年才出現的一種新題型，那就是讓學(xué)生在一首詩(shī)中找出“詩(shī)眼”，這種題也不是很難，但要把握住一點(diǎn)，就是找出最能體現作者的思想感情的那一個(gè)字或詞，也就找出了所謂的“詩(shī)眼”。如福建卷要求考生從“鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明”中找出最能體現詩(shī)人感情的一個(gè)字，其實(shí)這就是考察“詩(shī)眼”的一個(gè)題，結合全詩(shī)作者的主旨，即孤寂的情感，我們就很容易選出一個(gè)字，那就是“涼”。
最后，我想告訴廣大考生一點(diǎn)，高考中出現的詩(shī)歌鑒賞一定是學(xué)生的自身的能力能夠解決的，只要學(xué)生相信這一點(diǎn)取得好成績(jì)那是一定的。
（山東省陵縣一中）
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