胡文勇 湖北谷城三中
語(yǔ)文教材的編排形式也是影響教學(xué)的一個(gè)因素。新版高語(yǔ)教材由32開(kāi)改為16開(kāi)，在課文及練習部分的右側留下了5厘米的旁白，以便于讀者作旁批，這無(wú)疑是語(yǔ)文教材編排的一場(chǎng)變革，是觀(guān)念的革新，也無(wú)疑受到廣大師生的歡迎。然而美中不足的是，不知編者出于怎樣的考慮，注釋部分字又小，行又長(cháng)，且沒(méi)有旁白，既不便于閱讀，又不便于作點(diǎn)筆記。因此，筆者認為，注釋部分應分成左右兩個(gè)小塊，且右邊也應留5厘米的旁白。
其一，不留旁白破壞了整體美。特別是有的頁(yè)面，只有一二行注釋?zhuān)瑓s拉得老長(cháng)，與整個(gè)頁(yè)面很不諧調。
其二，注釋部分讀者有時(shí)也會(huì )加批語(yǔ)，這樣沒(méi)有空隙的編排恐怕也與新教材編排的指導思想相背。而且正文部分的旁白有時(shí)是不夠用的，尤其是文言部分的課文，注釋所占頁(yè)面超過(guò)一半的不為少數，其正文的旁白就很有限，這樣注釋部分若留出空白，就可以起到調節作用。
其三，也是最重要的。正文部分是五號字，每行長(cháng)約12厘米，行距3毫米，看起來(lái)就很舒服；而注釋部分是小五號字，每行長(cháng)近17厘米，行距只有1毫米，造成閱讀注釋很不方便。特別是注釋超過(guò)10行以上的，在轉行時(shí)很不方便。筆者缺乏科學(xué)資料來(lái)證明這樣的編排違背了人的視覺(jué)特性，但我相信科學(xué)和我的看法是一致的。筆者曾在所在學(xué)校的部分班級做過(guò)調查研究，在所調查的班級中，有81%的學(xué)生認為注釋行太長(cháng)、行距太小，字體太小，閱讀時(shí)選擇、轉行不方便。為此筆者還對照了不少報刊，發(fā)現用小五號字編排的，每行長(cháng)度絕大多數都未超過(guò)10厘米，而閱讀起來(lái)就方便得多。另外，注釋較多的就是文言文，不可否認，文言文學(xué)生總有些厭學(xué)情緒，閱讀起來(lái)感覺(jué)有些障礙，那么，注釋編排的不合理，只能加深其厭學(xué)情緒，加大閱讀障礙。
總之，注釋的編排破壞了整體美，又不實(shí)用，不方便，還會(huì )影響視力，依愚之見(jiàn)，本著(zhù)為廣大師生服務(wù)、方便師生的精神，宜將注釋部分右側也留下5厘米的空白，并將注釋部分分成左右兩塊，每塊行長(cháng)8厘米，兩塊之間留5毫米的間距。
聽(tīng)說(shuō)又要出新版的語(yǔ)文教材，不知道是否還是16開(kāi)，若是16開(kāi)，真希望編輯們能聽(tīng)聽(tīng)我的這個(gè)建議，能看到新的、編排形式更合理的教材。
作者郵箱： SANREN123456@TOM.COM
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