信息時(shí)報
據報道，“國際華人數學(xué)家大會(huì )”主席、“菲爾茲獎”獲得者丘成桐日前在“國際華人數學(xué)家大會(huì )”上說(shuō)，“數學(xué)是做研究，奧數是做題目。獲得奧數金獎只能證明考試的能力�！彼f(shuō)自己教過(guò)好幾個(gè)得過(guò)奧數金獎的中國留學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)問(wèn)太狹窄，考試有能力，思考沒(méi)能力，甚至都不能畢業(yè)。
丘成桐先生的話(huà)語(yǔ)應該是有說(shuō)服力的，筆者不知道其他人看到他說(shuō)自己教過(guò)的好幾
個(gè)得過(guò)奧數金獎的中國留學(xué)生甚至都不能畢業(yè)的消息時(shí)，有什么想法。至少在筆者看來(lái)，一點(diǎn)也不奇怪。盡管我國的奧數金獎獲得者不少，但鮮有媒體報道這些“成功者”成功以后的消息。并且從奧數班在我國的泛濫程度來(lái)看，奧數競賽已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，有人專(zhuān)門(mén)研究，從出題到培訓，簡(jiǎn)直成了一條流水生產(chǎn)線(xiàn)，如此以來(lái)，奧數也就成了僅僅能證明考試能力過(guò)人的杠桿罷了，其他方面的作用甚少。
美國著(zhù)名數學(xué)家柯朗在20世紀40年代出版的著(zhù)作《數學(xué)是什么》一書(shū)的序言中指出：“數學(xué)的教學(xué)，逐漸流于無(wú)意義的單純的演算習題的訓練。固然，這可以發(fā)展形式演算的能力，但卻無(wú)助于對數學(xué)的真正理解，無(wú)助于提高獨立思考的能力�！敝肋@句話(huà)的教育界人士肯定不少，但愿意去實(shí)踐的肯定不多�，F在的奧數存在著(zhù)教師一講到底，包辦代替，模仿型的訓練多，思考型的問(wèn)題少，告訴現成結論多，學(xué)生探究發(fā)現少等現象。
當奧數僅僅成為了一種證明考試能力的憑證，我們還有什么可以說(shuō)的呢？奧數成為一種證明考試能力的憑證，說(shuō)明我國的基礎教育已經(jīng)進(jìn)入困境，甚至可以說(shuō)是囚徒困境。這也是我國應試教育的一種折射。許多家長(cháng)幫助學(xué)生安排奧林匹克數學(xué)培訓班、音樂(lè )培訓班、美術(shù)培訓班、書(shū)法培訓班……有的學(xué)生一人就參加了三個(gè)培訓班，可見(jiàn)家長(cháng)對學(xué)生的期望值極高。
可以這么說(shuō)，最近10多年來(lái)，我國教育的問(wèn)題是如何擺脫應試教育的困境。盡管普遍認為應試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性，無(wú)論是專(zhuān)家還是家長(cháng)，都在呼吁改變應試教育的模式。但是無(wú)論是專(zhuān)家，還是意識到教育有問(wèn)題的普通老百姓以及沒(méi)有意識到教育問(wèn)題的老百姓，其小孩子都在接受著(zhù)這個(gè)教育。在現有的教育體制下，如果沒(méi)有改變整體性的教育體制，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )這樣想：其他小孩采取的是應試教育，我的小孩如不這樣做，在求學(xué)方面就會(huì )落后，肯定趕不上其他小孩。因此，每個(gè)家長(cháng)在自己小孩上學(xué)的問(wèn)題上已不知不覺(jué)地進(jìn)入了一個(gè)囚徒困境。
奧數成為一種證明考試能力憑證的現象告訴我們，教育已經(jīng)把教書(shū)育人的宗旨變?yōu)榱藛渭冎R的傳播和訓練，這是教育功利主義思想極端膨脹的結果。本來(lái)，教育不排斥功利思想，提升學(xué)生的智慧，改變人的生命質(zhì)量，就是教育功利色彩的體現，但是無(wú)論如何，教育都要處理好教育所給予的和學(xué)生所需要之間的關(guān)系。教育的評價(jià)不應該由現在做出，而應該在10年、20年后作出，就像我們完全沒(méi)有資格評價(jià)20年前的教育一樣。(文/朱四倍)
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