笨馬
笨馬的教學(xué)思路（一課時(shí)）
一、查預習
槐huai樹(shù) 椽chuan子 花蕊rui（區別于花蕾lei） 落寞mo 一葉而天下知秋 嘶si叫 （區別于廝打） 穿著(zhù)zhuo（多音字） 頹tui廢
二、散神不散以及借景抒情
1、月亮、云、海、風(fēng)（叫學(xué)生借助這幾個(gè)意象寫(xiě)一段借景抒情散文）
引導：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2、以《秋思》作結：
秋的味道和作者個(gè)人的氣質(zhì)有關(guān)，和地域特征有關(guān)（如北國的秋--清、靜、悲涼，南國的秋--慢、潤、淡），還和季節特征有關(guān)。
3、本文的形神是什么？
秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果：作者在記敘上述秋景時(shí)，既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現。
分析秋色
天空（藍綠） 牽�；ǎㄋ{色） 秋草（枯黃） 落蕊（灰白） 樹(shù)影（暗灰） 灰土（灰色） 天（灰色）
問(wèn)：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ �。鞔_：冷色。）
問(wèn)：面對這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨的旅行者，你心里會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受？ �。鞔_：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。）
氣氛不錯的話(huà)還可分析“秋聲”
這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景物的清、靜、悲涼正是作者內心的主觀(guān)感受。
三、本文主題是悲秋、頌秋。
1、北京著(zhù)名的風(fēng)景知幾何？（讓學(xué)生自己說(shuō)）
2、作者為何只選取這些？（這里寫(xiě)的故都就是北平，為何題目不用《北平的秋》）
這里提兩點(diǎn)：一是個(gè)人的氣質(zhì)（略提生平），二是作者當時(shí)的心境
四、討論-------四季的喜好（讓學(xué)生說(shuō)最喜歡那一個(gè)季節�。�
1、春天
2、夏天
3、秋天：秋期，為什么婚期要定于秋天，可見(jiàn)秋天并非是一無(wú)是處。
4、冬天
笨馬要完成的教學(xué)目標：
1、讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。
明確：北國的秋--清、靜、悲涼 南國的秋--慢、潤、淡
2、作者筆下的“秋”有什么特點(diǎn)?文章哪些自然段具體寫(xiě)了“故都的秋”?用“4個(gè)字”概括每一景觀(guān)的內容。
3、作者筆下的秋景有什么味道？（悲涼）那為什么如此“悲涼”?
4、作者由“故都之秋”聯(lián)想到哪些地方的秋景?你對“秋”有何體驗?作者由自己對秋的感受聯(lián)想到古今中外哪些人對秋的感受?這樣寫(xiě)有什么作用?(關(guān)鍵處設問(wèn))
5、比起北國的秋來(lái)，正像黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。
這句運用了什么修辭手法？
6、小結文章結構
３--11自然段，是本文的主體部分。
２和１３自然段，寫(xiě)江南之秋，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。并且在結構安排上，一前一后，這 樣在結構上就形 成了前后呼應。
1和１４自然段也相呼應：第１段寫(xiě)作者對故都秋的感受和向往，第１４段寫(xiě)作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)。
最后剩下１２段比較奇怪，人們通常認為這一段是多余的。其實(shí)不然，這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，可見(jiàn)還是為了突出故都之秋。
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