鳴春
今天讀到一篇《一位教師的手記》，慨嘆作為教師，作為現今中國高中教師，對于考試，你別無(wú)選擇。
全市高三一摸統考剛剛結束，備戰二摸的硝煙已經(jīng)嗅到。一位同行抱怨這次通考成績(jì)不理想，我想，接下來(lái)的兩次統考問(wèn)題會(huì )差不多：可能是出題偏難澀；可能是這茬學(xué)生語(yǔ)文底子��；復習進(jìn)度快。既然是統一考試就得要統一出題，為了保密，就統一到一個(gè)人那兒，當然有條件的也可以統一到幾個(gè)人那里。中國有一個(gè)很有特色的教育機構別國沒(méi)有，也很應該另人家學(xué)習和研究的，這就是興起于五十年代的教學(xué)研究室簡(jiǎn)稱(chēng)教研室。教研室的教研員主要工作任務(wù)就是出題，為下面所管轄中小學(xué)出考試題。有人管他們叫做出題的機器。出題的質(zhì)量和影響很能帶來(lái)名利雙收，君不見(jiàn)書(shū)店和貨架上暢銷(xiāo)的考試套題。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)國家考試中心命題人的講座，那種神氣、那種派頭好像剛剛從出題組出來(lái)，絕對地權威。哪個(gè)教師手上還沒(méi)有他們的講稿。哪個(gè)教師的書(shū)櫥沒(méi)有這類(lèi)書(shū)籍。
因為連年高考成績(jì)好，于是那里的題就成了考前輔導和訓練的模板。每年高三開(kāi)學(xué)初，學(xué)校人馬如織地前去購買(mǎi)，有的等候那些背著(zhù)書(shū)包到處征訂的書(shū)販，待講好價(jià)格后一本本似刀如槍的備戰武器就到手了，教師們如釋重負地覺(jué)得終于有了這一年的彈藥了。題中當然還有些良莠不齊，教師們很敬業(yè)地進(jìn)行了必要的篩選。一本習題集，要是落在訓練有素的教師群體中還好。如果落在只會(huì )撞鐘的一伙中，那就不堪設想，不明白的不講，學(xué)生讓這本集子給鬧得不知如何，迷迷糊糊。既然出題要考，你就得這么做，沒(méi)得選擇，因為，一摸是檢查一輪復習情況，而且本次考試就和年底考核及獎金掛鉤。忙乎半年甚至一年，就是這個(gè)結果，哪能掉以輕心。出題者由堅守工作責任自然把這事當回事的，但是如果出題者長(cháng)期脫離教學(xué)實(shí)踐和講臺，就未免一孔之見(jiàn)或是掛一漏萬(wàn)。雖然出題者可能膽戰心驚、如履薄冰， 那份偏狹的試題一旦變成指揮棒和杠桿，就可怕與可悲了。
但凡是教高中的語(yǔ)文老師，都有九斤老太的抱怨：現在的學(xué)生真是一茬不入一茬了。真是這樣嗎，此話(huà)不假。隨便翻開(kāi)學(xué)生一本作文，文理不通，語(yǔ)言異化，思想游離、字不規范，語(yǔ)不暢順。是不是都這樣，我不敢肯定。我們不禁要問(wèn)為什么？為什么學(xué)生接受了九年語(yǔ)文教育會(huì )落得這般田地！聽(tīng)說(shuō)本次市里通考竟然平均分不及格。拋卻出題的因素，不能不問(wèn)問(wèn)我們的小學(xué)初中語(yǔ)文是怎么教育的，而我們的學(xué)生在學(xué)習母語(yǔ)中擁有的是怎樣的語(yǔ)言環(huán)境？社會(huì )文化發(fā)展到今天，多元化顯示了前所未有的包容性，中華語(yǔ)言漸已失去了原有的華采，取而代之是西化的滲透，不用例證，前言不搭后語(yǔ)的比比皆是。新聞中聽(tīng)說(shuō)上海有一本教材叫《語(yǔ)文QQ》，很令學(xué)生青睞，主持人說(shuō)這種另類(lèi)的教材為我們提了個(gè)醒，那就是我們的教材是不是興趣性不足。語(yǔ)文教材不應該缺失興趣，但更應該有鐵肩擔道義的民族責任感，它應該是嚴肅的，同時(shí)它更應該是嚴密的，語(yǔ)言學(xué)習來(lái)不得半點(diǎn)戲弄。這種對中華語(yǔ)言文化戲弄問(wèn)題，除了洋化影響之外，更是應該提出對語(yǔ)言環(huán)境的維護與凈化的質(zhì)疑 。語(yǔ)言環(huán)境對語(yǔ)言學(xué)習有重大作用這無(wú)須贅言，學(xué)校教育和考試導向難道沒(méi)有責任嗎？
新課標和專(zhuān)家言論中，有個(gè)提法是“淡化語(yǔ)法”。認為語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的障礙，必須予以糾正和扭轉，有的還這樣說(shuō)：本來(lái)很鮮活的語(yǔ)言，一經(jīng)語(yǔ)言的尺子去量馬上就面目全非，甚至面目可憎了。難道真是這樣嗎，我想“一朵花”加一個(gè)定語(yǔ)“美麗的”“鮮艷的”“誘人的”來(lái)修飾這樣的講法就那么可怕？我不明白，這些提法是否是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗。不得不承認，現在的孩子們英語(yǔ)比漢語(yǔ)學(xué)得要好，看看英語(yǔ)教學(xué)你就會(huì )知道，老師們首先教給學(xué)生一些珠子--詞匯，之后反復強化一條線(xiàn)--語(yǔ)法，用線(xiàn)來(lái)穿這串珠子，這就是語(yǔ)言，再反復練聽(tīng)力，搞些樣板式的西方寫(xiě)作，學(xué)生會(huì )寫(xiě)也會(huì )說(shuō)了，雖然沒(méi)有什么語(yǔ)言環(huán)境，但是我國學(xué)生的英語(yǔ)甚至比英語(yǔ)本土的還要棒。近日聽(tīng)說(shuō)復旦一女生竟然托�？剂藵M(mǎn)分，可敬可佩。
不能忽視考試評價(jià)這個(gè)教學(xué)導向，從高考到一般性的考試，我們是怎么考的呢。主客觀(guān)兩大類(lèi)。指導過(guò)高考和中考的教師都心知肚明。而一般的考試由于時(shí)間及教材的限定，教師也對出題的思路了如指掌。教學(xué)中基本上能做到了考什么教什么，怎么考就怎么教， 有經(jīng)驗的能掐得住的就能得高分， 就是再會(huì )弄素質(zhì)教育考不出成績(jì)來(lái)也是竹籃打水一場(chǎng)空。高三老師一定水平的就是考試專(zhuān)家，言談中都會(huì )赤裸裸地暴露出考試研究經(jīng)驗之談。
在一個(gè)熱線(xiàn)上聽(tīng)到一位家長(cháng)談到孩子的高中學(xué)習，很是苦惱。他說(shuō)，本來(lái)四個(gè)章節要用大約兩個(gè)月結束，可是為了迎接其中考試，硬是給壓縮成六個(gè)星期就結束進(jìn)入復習，學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)完新知，腦子里問(wèn)號太多，心都沒(méi)底兒了。為了考試，教師不得不依靠復習的法寶，而復習是建構在已有的知識基礎上的，可是有的學(xué)生知識建構就如一攤散沙，不可想象能建成什么樣的樓閣？這位家長(cháng)可能懂教育，看到了教育中的問(wèn)題。到了高三階段其實(shí)就是復習，高三到每年的十一月份便結束教材學(xué)習，進(jìn)入了一輪復習階段。前幾天我的同事向我借高三教材說(shuō)是老師讓借的，令人不解的是他的孩子才剛剛上高二。各地為備戰高考各有良策。有的都形成了一種套路和模式，并迎來(lái)學(xué)習參觀(guān)隊伍。當年京城就很有這方面權威，由于地處國家考試中心腳下，承辦這種復習會(huì )議很是紅火。
考試的作用可真大，教師不用揚鞭自?shī)^蹄�？荚囎寧准覛g喜幾家愁。多功能的考試不僅考出評價(jià)的水準，考出學(xué)生和家長(cháng)的喜怒哀樂(lè )，更考出知識分子的人性來(lái)。為了考試中奪取所謂的勝利，同學(xué)科有一種戰場(chǎng)較量的味道，人和人之間少了率直的交流，不用說(shuō)教研組學(xué)術(shù)氣氛。有的學(xué)校實(shí)行了月考，考后要進(jìn)行排隊，考不好的要寫(xiě)書(shū)面分析，兩次都在末尾的要進(jìn)行口頭加書(shū)面檢查，三次不行的還要換人，以后聘用也就成問(wèn)題了�？墒窃略驴荚�，哪能有常勝將軍，于是教師人人自危、凄凄惶惶。即使是常勝將軍也不可能自鳴得意，活得痛快，來(lái)自于個(gè)別心路狹窄的一點(diǎn)嘲諷，也疙里疙瘩。
當然為了能在考試上取得成功，除做足復習的文章外，還要會(huì )壓題、猜題，這是個(gè)真本事、真功夫。有一年高考滿(mǎn)分作文刊登不久，就被人批為此文為抄襲之作。這種貽笑大方之事，在某些學(xué)校并不可笑，出題者的出題水平，或是教師們題海戰術(shù)圍追堵截，那些考試題目總能讓教師們給多少碰上。而且一旦作為學(xué)校間的較量，若這個(gè)學(xué)科的分數造成學(xué)校間比較不等，領(lǐng)導面子不好看，學(xué)校會(huì )說(shuō)歸罪你沒(méi)有壓題的本事。有時(shí)還會(huì )上升到社會(huì )對這次考試的認識，說(shuō)起來(lái)就更嚴重了。
現在無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì )還是存在著(zhù)成績(jì)能說(shuō)明一切想法，而且只要這個(gè)想法沒(méi)有打消，這種為考試而教，為考試而學(xué)的現象就會(huì )存在。你想鍛造出具有文化底蘊、傳承文化文明的一代又一代人，那將是多么艱難的路途啊。來(lái)自于異化的多重影響，讓你步履維艱，選擇了這個(gè)職業(yè)，但不能選擇目下的行為�？荚囘�在進(jìn)行中，你就別無(wú)選擇。
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